课堂教学结构改革之讨论

2021/1/22
讨论七：实施策略
学校层面： 建立“ 以校本为阵地，以教师为主体，以
质量效益为导向，以课题（项目）研究为引领， 以案例（课例、活动案例、教育案例）研究为 载体，以备课教研活动为平台，以成果推广应 用为取向”的课堂教学改革研究模式。
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教师层面：
努力践行三个基本要素：
教师反思显性化（与自我对话）：记录教学片段、 总结教学心得、交流 教学经验、撰写教学案 例和教学论文等；
同伴合作专题化（与同行对话）：从教学实践遇 到的具体问题中提出要解决的专题或课题，围 绕专题查资料、学理论、说课、上课、评课、 议课；
专业引领伙伴化（与理论对话）：与特级教师、 名师、学科带头人等对话，实现教育理念和实 践的嫁接与互动。
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“学案导学”的基本要求：
教学目标任务化； 教学任务问题化； 知识要点题型化； 能力形成训练化； 查漏补缺落实化； 培优促差层次化； 技能技巧习惯化。
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教学结构流程中的关键点： ＊自主管理与自主学习（我育我学、自信、自强、自力、
学与习相得益彰）； ＊展示交流与点拨指导（独白与互动、追问与延伸）； ＊班级文化与自主课堂氛围的营造（和谐、书香、阳
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讨论二：核心理念——促进学生素质发展
培养学生学科素养为核心 促进学生素质发展为根本 “学科素养”主要包含：①学科学习品质（动机和兴 趣）；②学科学习方法和习惯；③基础知识和基本能力；④ 人文精神和科学精神。 ●学科素养—教学目标的建构（三维目标）:在落实 知识，培养能力（知识和能力目标）的过程中，高度重视学 生学习动机和兴趣的激发，学习习惯的培养，学习方法的指 导（过程和方法目标），同时渗透人文精神和科学精神（情 感态度和价值观）的教育。 知识:理性知识 程序性知识 情感体验性知识 知识为本—能力为本—以人为本
讨论五：“学案导学”的核心要义：
教学原则：先学后教，以学定教，为教而学，教 学相长。
教学方式：导、学、展、点、评、测。 课型结构：自主课、展示课、训练课、反思课 教学流程：自主学习——合作探究——展示讲
解——指导点拨——巩固提升——反思深化。 学案设计流程：钻研课标——吃透教材——分析
学情——合议学案——编写学案——评议学案— —修改学案——印制学案——使用学案（教师先 做后发学生用）。
（2） 活动的广度 新课程倡导的课堂教学是“民主型”、“合作型”的
课堂，教师应面向全体学生，关注有差异的个体，让学生互相合作、互相帮 助、共同提高。所以，课堂上应保证90％以上的学生有效参与活动。
(3) 气氛的和谐度 民主、和谐、热烈是课堂教学能够引发学生兴趣，促
进学生情感勃发，主动积极地参与，全身心投入的重要标志。因此，教师要 善于创设情境，营造氛围，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的 积极性、主动性和创造性，让课堂教学焕发出生命色彩，注重教学主体间的 智慧碰撞，建立充满激情的智慧课堂。
课堂教学结构改革之讨论
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泸州市教科所 宋明清
＊宽容学生： 理解学生幼稚的言行； 珍惜学生的奇思妙想； 宽容学生在学习中的失误； 耐心对待学生千百次的发问； 细心呵护学生的每一点进步；
＊帮助和引导学生： 确立达成目标； 寻找和利用学习资源； 设计学习活动和学习方式； 营造、维持积极的学习心理氛围； 对学习过程和结果进行评价； 发现自己的潜能；
合作与分享----------------- 互动地学（学法）；
Байду номын сангаас
分层引导---------------------有实效地学（效果）；
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讨论四：课堂教学结构------多元化
【突出学科特点】
在“学生自主学习”为中心的课堂教学改革 理念下，倡导“百花齐放”的课堂教学结构改革。 课堂教学结构改革没有“包医百病、一成不变” 的模式，但有一点必须始终贯穿其中，那就是 “学生自主学习”为核心，让学生“学得懂”、 “学得会”。在 “学生自主学习”为中心的前 提下，结合学科教学的特点，创造性地开展课堂 教学结构改革。如：“学案导学”模式、“小组 学习”模式、“任务型学习”模式 、“问题导 学”模式、“主题学习”模式、“读练式课堂” 教学模式等等。 2021/1/22
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讨论八：在课改中丰富自己的教学成果
◆ “教学成果”与“教学效果”的联系与区别
＊ “教学成果”（指反映教育教学规律，具有独 创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量， 实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。）
◆ 特点：实践性、创新性、先进性、实用性、 实效性。
＊ 哲学社会科学成果； ＊ 教育科研成果； ＊ 课堂教学改革优秀成果； ＊ 专题研究论文；
光）； ＊学案导学与教材、教参、教辅（学案、问题、图表、
主题、演示）； ＊小组学习与小组建设（互动与分享）； ＊课堂操作与课堂评价（悟：感悟思考；做：练习实践；
添信心，给方法）；
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讨论六：课堂教学的“五个”维度
（1）时间的宽度 活动是课堂教学结构改革的一大亮点。学生在课堂学习
中的主要形式有静思、阅读、对话、讨论、争辩、演示、练习、实验、设计 等。学生学习活动的量和质，情感的勃发，需要有一定的时间作保证。所以， 一节课学生活动的时间应不低于70％。
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讨论三： 主题思想
——构建以学生自主学习为核心的课堂 教学结构体系
教为主导
学为主体
↓
↓
激发动机、兴趣------------想学爱学（能动性）；
教给方法、培养习惯 -----主动地学（主动性）；
给足时间---------------------扎实地学（学风）；
营造氛围------------------- 投入地学（乐学）；
（4） 内容的深度 教学内容的预设要符合课程标准和学生的认知规律，
要有一定深度，要注意知识的联系与能力的迁移，要重视知识的延伸与拓展， 促进学生认知结构的形成和知识框架的建立，提升学生运用所学知识解决问 题的能力。
（5） 结果的效度 一节高效课堂的重要标志是通过学生的学习活动，应
该有85％以上的学生掌握90％以上的教学内容。