课堂教学结构改革之讨论

小学语文课堂教学结构优化探讨1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学是学生学习语文知识，提高语文能力的主要场所。

当前小学语文课堂教学存在着一些问题和不足，比如传统的教学方式单一枯燥，学生参与度低，教师主导性过强等。

随着时代的不断发展，教育理念也在不断更新，对小学语文课堂教学提出了更高的要求。

对小学语文课堂教学结构进行优化有着重要的现实意义。

在当前教育改革的背景下，如何优化小学语文课堂教学结构成为了教育工作者和研究者们共同关注的问题。

通过对现有教学模式的分析和评估，可以更好地了解教学中存在的问题和不足，为今后的改革提供有效的参考。

对小学语文课堂教学结构的优化研究显得尤为重要和紧迫。

只有不断探讨和完善教学结构，才能更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，促进教育的健康发展。

【字数：247】1.2 研究目的小学语文课堂教学结构的优化是当前教育领域关注的热点问题。

通过深入研究，我们可以发现当前小学语文课堂存在着一些问题和挑战，如学生学习积极性不高、课堂互动性不足、教学手段单一等。

本研究的目的是探讨如何优化小学语文课堂教学结构，提升教学效果和学生学习兴趣。

通过分析现有的教学模式和方法，找出不足之处并提出相应的改进方案，同时探讨教师角色和学生角色在优化课堂结构中的作用和转变。

希望通过本研究的实施，能够为小学语文课堂的教学改革提供一些参考和借鉴，促进教师和学生的共同成长，推动教育教学质量的持续提升。

【研究目的】就是要针对以上问题进行深入研究，找出解决问题的方法和途径，为小学语文教学结构的优化提供有效的指导和支持。

1.3 研究方法研究方法是指研究者为了解决研究问题所采用的方法论和技术。

在本研究中，我们将采用多种方法来获取和分析相关数据，以便全面深入地探讨小学语文课堂教学结构的优化方案。

我们将进行文献综述，梳理和总结已有的关于小学语文课堂教学的研究成果和观点，为本研究提供理论依据和启示。

我们将开展实地调查，包括观察和访谈。

简短课堂教学改革心得体会通用5篇简短课堂教学改革心得体会通用5篇【一】在上级领导的积极提倡下，今年初，我校开展了“高效课堂”教学改革活动。

为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中积极实践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文老师争辩导学案的编写工作，在争辩、编写和运用的过程中，我觉得自己的专业素养也在不断提升。

一、相互切磋，集思广益传统教学中，教案的编写主要是老师自己研读教材、自己编写教案。

而“高效课堂”教学改革的导学案的编写，着重的是老师的合作，是集体聪慧的结晶。

我们在每一单元备课前由备课组长细心安排，谁负责出哪一部分的知识点和导学案。

这样做的好处就是：争辩的内容集中、资源也可共享。

导学案的编写在学校总的“研——展——质——点——评”教学模式的指导下，包括自研环节、展示环节。

展示环节又包括学习目标。

课堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价和课堂反馈当环节。

为了充分发挥老师们的聪慧才智，让每一节导学案都成为精品，成为“高效课堂”的有力保证，在主备人阐释自己教学构思的同时，集体争辩、质疑和补充，最末形成定案。

长期坚持这样争辩，加强了教研组的凝集力，也提升了老师们的业务技能。

二、自主学习，合作探究如何在教学过程中体现“以人为本”，让同学积极主动学习、真正让同学成为课堂的主人?我们在编写导学案的过程中，充分考虑到了同学的主体作用，加强了民主性和双向沟通性。

同学借助导学案，完成课前的预习部分。

通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习障碍在哪里?老师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。

另外，同学可以从导学案上看到老师教学设计估计的课堂全过程，这样既节省了老师呈现问题的时间，也避开了同学看完了课文照旧理不清思路的状况。

甚至部分同学还能够在学案上补充问题，给其他的同学回答，真正的做到了举一反三。

这样的设计，让同学积极主动参与到课堂的学习活动中，感受合作的乐趣和学习的乐趣。

数学课堂教学改革心得体会数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）数学课堂教学改革心得体会篇1《数学课程标准》明确指出：“ 学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。

下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。

一、从内容入手、引导学生进行自主学习。

自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教、课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。

接着组织学生用自己的方式，经验主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的交流发祥总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决。

谈出自己的观点后，并作出自己的解释。

教师再进行点拨。

这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，学生是学习的主人。

这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。

二、教学过程中，创新教学活动探索。

我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。

他认为从五个方面入手，解放儿童的创造力，解放儿童的大脑，让他们敢想；解放儿童的双手，让他们多做；解放儿童的嘴巴；让他们敢问多问，有了问题的自由，就能充分发挥自己的创造力；解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学，儿童的空间，得到解放，才能收集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的创造力；解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识，增长知识三、在课堂教学中培养学生合作的意识。

新一轮课程要求学习自主探索、主动获取，进行合作学习。

合作学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的互相学习。

合作学习如何在课堂上落实呢？让每个学生承担着不同的学习任务，每个人承担的角色随时改变，这样，每人都需要与他人交流、合作。

课堂教学改革心得体会（精选5篇）课堂教学改革篇1近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。

在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下心得体会：一、教学理念的更新1 学生是主体学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。

在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。

近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。

2.自主学习值得提倡学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。

所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。

联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。

3.小组合作的优势传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。

小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。

因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。

4.教学目标是课堂的指向标课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。

一节课的任务完成与否，也需要对照目标。

目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。

5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养“吾生也有涯，而知也无涯。

”学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。

二、教学模式的创新在教学中总结了“三自”学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。

“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知;阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养;复习课则侧重于知识的落实。

核心素养下我国课堂教学结构的弊端与优化核心素养教育是当前教育改革的一个重要方向，其目的是培养学生全面发展的核心能力，使其具备扎实的基础知识和终身学习的能力，在未来社会中能够适应变化和创新。

我国目前的课堂教学结构存在一些弊端，需要进行优化。

本文将围绕核心素养下我国课堂教学结构的弊端与优化展开讨论。

1. 知识面过窄在核心素养教育中，注重培养学生的创新意识、批判性思维和解决问题的能力。

在当前的课堂教学结构中，注重知识教育的情况仍然较为普遍，导致学生的知识面过窄，缺乏综合应用能力。

2. 教育资源分配不均衡在我国，城乡教育资源分配不均衡的问题依然存在。

一些地区的学校条件较差，师资力量不足，无法提供优质的核心素养教育。

这导致学生在课堂教学中无法得到良好的培养，教学结构的弊端得不到有效解决。

3. 教学内容单一在传统的课堂教学结构中，教学内容比较单一，主要围绕书本知识展开，忽略了培养学生的综合素养，缺乏对学生综合能力的培养。

1. 深度融合技术手段随着信息技术的飞速发展，教育技术应用已成为教育领域的一个重要趋势。

利用多媒体、互联网等技术手段，可以使教学内容更加生动、直观，提高学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。

2. 多元化教学方法传统的课堂教学方式过于单一，缺乏创新意识和多元化教学方法。

在核心素养下，应该更多地采用讨论、实验、实践等多元化教学方法，培养学生的创新思维和动手能力。

3. 强化教师培训教师是教育的重要推动力量，他们的素质和教学水平直接影响着教学质量。

应该加强对教师的培训，提高他们的核心素养教育水平，使他们能够更好地指导学生，引导他们全面发展。

4. 加强学生自主学习传统的课堂教学结构比较倾向于“教”，学生的学习被动性较强，缺乏主动性。

在核心素养下，应该加强学生自主学习的培养，让学生更多地参与到学习中，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

5. 加强学校间的资源共享资源共享是解决城乡教育资源不均衡的有效途径之一。

内容结构化的课堂教学设计与实施一、概述随着社会的发展和教育理念的不断更新，教育教学方式也在不断改革和探索。

内容结构化的课堂教学设计与实施是近年来备受关注的一个教学模式。

本文将探讨内容结构化的课堂教学设计与实施的相关理论与实践，并从理论与实践两个角度展开讨论。

二、内容结构化的课堂教学设计理论1. 内容结构化的概念内容结构化是指将教学内容按照一定的逻辑关系和层次结构化，形成一个完整的知识体系。

在教学设计中，通过精心编排课程内容，使学生能够系统地学习和理解知识，帮助学生建立知识之间的内在通联和逻辑关系。

2. 内容结构化与教学目标的关系内容结构化的课堂教学设计应该以教学目标为导向，将学习和理解知识作为教学的核心目标。

通过内容结构化的教学设计，可以使学生更好地理解和掌握知识，达到预设的教学目标。

3. 内容结构化的教学原则内容结构化的教学设计应遵循一些基本原则，包括逻辑性、系统性、完整性和有效性。

逻辑性是指教学内容应当符合知识的逻辑结构，系统性是指教学内容应当具有系统性和整体性，完整性是指教学内容应当包括知识的全部要点，有效性是指教学内容应当有利于学生的学习和理解。

三、内容结构化的课堂教学实施1. 教师角色在内容结构化的课堂教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是应扮演引导者和指导者的角色。

教师应该根据教学内容的特点和学生的实际情况，精心设计教学活动，引导学生主动参与学习。

2. 学生角色学生在内容结构化的课堂教学中应该成为知识的主体。

他们需要通过思考、探索和实践，主动地构建和掌握知识。

学生需要具备自主学习的能力，积极参与课堂活动，提高自己的分析和综合能力。

3. 教学实践在内容结构化的课堂教学实施中，教师应该运用多种教学方法和手段，使学生能够在实际的学习过程中掌握知识。

可以采用案例教学、讨论式教学、实验教学等方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

四、内容结构化的课堂教学设计与实施的效果评价1. 效果评价标准内容结构化的课堂教学设计与实施的效果评价应该符合教学的目标和实际需求。

教学改革方案讨论发言稿
尊敬的各位领导、老师们:
大家好!今天我们就新一轮的教学改革方案展开讨论。

我们都知道,教育事业关乎国家的未来和民族的希望,教学质量的提高是我们一直努力的目标。

因此,制定科学合理的教学改革方案,对于进一步提升教学质量至关重要。

新时代呼唤新理念,我们要与时俱进,大力推进素质教育。

在这个过程中,我们要注重学生的全面发展,培养学生的创新精神和实践能力。

同时,也要重视教师的专业发展,为教师创造良好的成长环境。

我们要顺应信息化教育的大趋势,积极运用现代教育技术,创新教学模式,提高教学效率。

同时,我们也要注重家校社会的紧密配合,形成良好的育人环境。

教学改革是一项艰巨的系统工程,需要我们上下齐心,通力合作。

让我们携手共进,为孩子们的美好未来而努力奋斗!
我诚挚地希望在座的各位能够积极建言献策,为我们的教学改革方案出谋划策,共同推进我校教育事业的发展。

谢谢大家!。

优化课堂结构形态，提高课堂教学效率－浅谈小学课堂教学改革小学教育，既是一个人接受启蒙教育的重要阶段，又是为中学学习打下基础的关键环节，也是学生由被动接受学习向主动进行学习的客观过度时期。

所以，小学阶段学生学校学习的主阵地在课堂上。

学生在老师的管理和主导下通过课堂教学，达到学习知识、领会知识和掌握知识的全部目的。

这就要求必须努力保证课堂教学效率。

一、把握三点，坚持课堂改革长期以来，小学的课堂教学形态历来是以老师为中心，实行满堂灌，一言堂。

老师当播音机，学生作接收器，用“填鸭”的形式把课本知识传授给学生，往往让绝大部分学生只能生吞活剥的被动接受知识，不利于理解领会和巩固掌握知识。

为了让学生掌握知识，只好占用学生大量课外时间去做作业，从而增加了学生的过重的课业负担。

更有甚者，这些年又随着价值观的扭曲，新生了两种不良倾向：一种是一些地方的一些老师课堂教学不尽力，留下余地通过课外有偿服务再解决；再一种是一些地方的一些老师与社会助学机构相串通，课堂教学留一手，留下缺口由社会助学机构去补课。

从而又加重了学生参加社会助学活动的负担。

尽管推行“双减”政策措施以来，“双减”取得明显成效。

但仍然存在盲点、热点和堵点。

无论是图书出版部门还是图书发行部门，教辅资料名目繁多，试题、练习题充斥市场，几乎占了半壁河山。

学生家长在“校内损失家中补”的思想支配下，信手拈来，让孩子利用放学后和节假日时间加班加点的问题已成为普遍现象，并没有得到治理，成为“双减”的盲点。

既要保证和提高教育质量，又要减轻学生作业负担和学生参加社会助学活动的负担，让学生理解、掌握和应用知识的路在何方？正成为人们对“双减”议论的热点。

义务教育阶段实行“双减”，选拔考试和用人标准没有降低难度，孩子输在起跑线上，如何参与并赢得日后的激烈竞争，已成为广大学生家长心中的堵点。

殊不知，实行“双减”并不是要降低教育质量，而真正的目的是使青少年学生身心健康、从而生动、活泼、快乐地去学习，以便全面发展。

随着新课程改革的不断深入，结构化教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教师所接受和运用。

在教学实践中，我尝试将结构化教学应用于课堂，通过一系列精心设计的环节，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识，提高学习效率。

以下是我对结构化教学课例的一些心得体会。

一、明确教学目标，突出重点在结构化教学中，教师首先要明确教学目标，确保教学活动围绕目标展开。

在备课时，我认真分析教材，结合学生的实际情况，将教学目标细化，明确每一环节的教学重点。

在课堂上，通过设置问题、引导学生思考，使学生明确学习目标，提高学习兴趣。

二、创设情境，激发兴趣结构化教学强调情境教学，教师应创设贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习兴趣。

在课例中，我运用多媒体、实物展示等多种手段，将抽象的知识转化为具体形象的场景，使学生在情境中感受、体验、探究。

例如，在教授《植物的生长》一课时，我带领学生参观校园内的植物园，让学生亲身感受植物的生长过程，激发了学生的学习热情。

三、合作学习，培养能力结构化教学倡导合作学习，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作意识和能力。

在课例中，我设计了一系列小组合作学习活动，如小组讨论、角色扮演、辩论等，让学生在互动中学习，共同进步。

通过合作学习，学生不仅掌握了知识，还提高了沟通、协作、表达等综合能力。

四、关注个体差异，分层教学在结构化教学中，教师应关注学生的个体差异，实施分层教学。

针对不同层次的学生，设计不同难度的教学任务，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

在课例中，我根据学生的实际情况，将学生分为A、B、C三个层次，针对每个层次的学生设计相应的教学活动，满足他们的学习需求。

五、注重评价，及时反馈结构化教学强调评价的及时性和有效性。

在课堂教学中，教师应关注学生的表现，及时给予评价和反馈。

通过评价，了解学生的学习情况，调整教学策略。

在课例中，我运用多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，让学生在评价中认识自己，不断进步。

课堂改革教研会发言稿范文
敬爱的领导、各位老师：
大家好！我今天很荣幸能够在此和大家分享一些我对课堂改革的思考和观点。

首先，我们必须认识到课堂改革是当今教育领域的必然趋势。

随着社会的不断发展和变化，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求。

因此，我们需要不断地改进和创新，使课堂教学更加符合时代的要求。

其次，课堂改革需要我们从教师的角度出发，不断提高教学能力和水平。

我们应该不断学习最新的教学理念和方法，不断提升自己的专业素养，以更好地引领学生走向成功。

最后，课堂改革也需要我们关注学生个体的发展。

我们应该根据学生的不同特点和需求，设计出更加个性化的教学方案，让每个学生都能够得到最好的教育。

总之，课堂改革是一项系统工程，需要我们全体教师的共同努力和探讨。

希望通过今天的交流和分享，我们可以更加深入地了解课堂改革的重要性，共同为教育事业的发展贡献自己的力量。

谢谢！。

课堂教学改革过程中存在的问题及改进建议岐山县教学研究室史荣刚自开展课堂教学改革试点工作以来，各试点学校领导和教师在工作实践中付出了大量的心血和艰辛努力，已经取得了阶段性成果。

但是，随着课堂教学改革的不断深入，学校领导和教师们遇到的问题越来越多，并且在诸多问题面前感到无所适从，一些关键性问题始终找不到有效的解决办法，对课堂教学改革的顺利推进产生了一些负面影响。

现将我们在调研过程中了解到的问题进行疏理，并提出改进建议，希望对教师们的工作有所帮助。

一、主要问题1、教师的教学观念问题。

教师们对课改的主要精神还没有真正进入自己的观念系统，工作的着力点没有发生根本性变化，大多数教师仍然把工作重心放在知识的传授和讲解上，对学生“学”的问题重视不够，目前的课堂和传统的课堂还没有本质上的区别。

2、导学案的编制问题。

目前，教师们的集体备课还不够落实，所提供的导学案基本上没有体现“导学”的思想，有的只是把书本知识以问题形式搬到导学案上，没有对知识形成过程的诱导、没有对学习知识过程的方法指导、没有对学习活动的安排指令。

3、预习过程中的问题。

教师对学生的预习重视不够，没有深入细致的研究，没有认真的组织安排，学生之间的对学、群学过程没有落实。

学生的预习基本上还流于形式，教师对哪些问题是学生能解决的，哪些问题是学生解决不了的，还没有做到心中有数。

4、展示过程中的问题。

现在的展示活动只是过去教师讲解的一种替代，失去了展示的本来意义。

并且这种替代式的展示，让教学活动变得肤浅和直接，课堂上看起来热闹了许多，但热闹背后的学生能力培养成了大问题。

同时，由于学生的参与度不高，很多学生还不能真正地动起来。

5、学习小组的建设问题。

从学生的活动情况来看，目前的学习小组还是一个松散的组织，没有形成合力，小组长的职责还不明确，组内各成员之间的相互帮助、相互检查还不落实，导致少数基础差的学生还不能认真地参与到学习中来，教师对学生的学习落实情况也不太清楚。

在课堂教学中如何实施讨论式教学《深化教育改革，全面推行素质教育的决定》中指出：实施素质教育要“积极实行启发式和讨论教学”。

关于启发式教学近几年已被广教师广泛采纳和接受。

然而，由于传统的教学模式根深蒂固，讨论式教学在教学中还未打开局面。

因此，探讨为什么要实行讨论式教学；课堂教学中如何实行讨论式教学很有必要。

一、为什么要实行讨论式教学所谓讨论是指就某一问题交换意见或进行辩论。

面对讨论式教学即指在课堂教学中学生在教师的指导下、组织下，或分小组或全班围绕教材中的重要问题、疑难问题各抒己见，对问题达到正确的、明朗的共识，实现知识的掌握的教学方法。

传统的教学模式多采用注入式教学，即由教师向学生单向灌输知识。

教师讲、学生听，教师满堂灌。

学生对教师是盲目听从，对知识是被动接受。

实行启发式教学能有效克服以上弊端。

教师采用多种手段，激发学生兴趣，启迪学生智慧，启发学生独立思考，积极探索，对知识变以前的被动接受为主动探索、主动研究、主动接受。

然而多年来，教师们经过努力总感到启发式教学虽在一部分学生身上见到成效，却在另一部分学生身上成效甚微，认为这部分学生总是启而不发。

其实原因不在学生身上，是因为教师在运用启发式教学的同时，仍继续采用传统的问答式教学方法，有的甚至一问一答、一问到底。

一堂课，被抽到回答问题的学生总是少数，多数学生无事可做，感到枯燥乏味。

教师一面虽使用了启发式教学，一面却死拖着传统的问答式不放，没有做到面向全体，调动全体学生的学习积极性。

如启发式教学再配合使用讨论式教学，就能扩大启发式教学的战果，使教学真正做到面向全体，真正树立起学生的主体地位，使每一个学生都在教师的启发引导下参与对新知识的探索与研究，人人成为学习的主人。

由此可见，启发式教学和讨论式教学是互补的、相辅相成的、缺一不可的。

当然，实行讨论式教学还有它独到的功效和作用。

1.实行讨论式教学能解放学生思想，发展学生个性，开发学生潜能，培养学生的创新精神，在讨论中，可以为学生营造一种民主和谐的学习氛围，学生的思想不受压抑，思维不受局限，放开思路大胆独立思考，不怕出错，学生从开始的敢想敢说，逐步发展到会想会说、有所创见，学生的个性得到开发，同时也为培养学生的创新精神和创新能力创造条件。

读课堂教学改革与创新心得体会（共7篇）篇：课堂改革课堂教学改革心得体会开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。

杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。

在我的以往课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。

另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。

改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。

在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。

教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。

相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。

相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。

高效课堂教学改革的实验与研究总结预、议、导、练四步教学法第一篇：高效课堂教学改革的实验与研究总结预、议、导、练四步教学法“预、议、导、练”四步教学法——高效课堂教学改革的实验与研究总结一、改革的背景与教学理念传统的课堂教学结构是：复习旧知识，讲授新知识，练习反馈，巩固作业。

这样的课堂教学结构存在着很多弊端，最突出的表现是：“四多四少”。

1、教师统得多，学生练得少。

一节课45分钟，教师讲授的时间要一半甚至三分之二，剩下还有多少时间让学生练习？听来的知识不如看到的，看到的不如动手做的。

更何况课堂上老师讲了学生不一定听了，听了不一定懂了，懂了也不一定会做了，会做了也不一定会学了。

2、教师说得多，学生动得少。

经过教师精心策划的一节课，课堂上可能发生的每一个细节几乎能在教师的掌握之中，学生完全按照教师的意愿行事，处于压抑、被动的状态，学习的积极性、主动性、创造性根本调动不出来，主体作用无法得到发挥。

3、教师传授知识多，关注情感少。

课堂上，教师特别注重传授知识，很少关注学生的学习心情、态度、习惯。

4、课外作业多，课堂练习少。

由于课堂教师重讲，必然花费时间多，自然学生课堂练习量少，教师只能布置课后作业，每个学科都有课后作业，必然导致学生课外课业负担重，课外活动难以顺利开展。

总之，传统课堂教学结构，课堂效率低，不适应素质教育的要求。

因此，课堂教学改革必须坚持以人为本，突出以学生为主体，着眼于学生终身发展为目标，培养适应新世纪高标准人才。

二、“预、议、导、练”课堂教学结构的目标实现三个转变。

一是实现“教师讲、学生听”到“教师导、学生练”的转变；二是实现课堂只注重传授知识到更多的培养学生能力的转变；三是实现课堂上“轻松、精彩、华丽”到“紧张、务实、高效”的转变。

三、“预、议、导、练”课堂教学结构的各种关系1、师生关系。

改变师生之间的服从、认同关系，建立师生之间的平等关系、对话关系、合作伙伴关系。

师生关系的根本改变，有助于学生身心发展，有助于学生形成良好的人际交往能力。

课堂教学改革心得体会课堂教学改革心得体会（精选7篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编帮大家整理的课堂教学改革心得体会（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课堂教学改革心得体会1开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了淘师湾的16节教学视频，我感受到教育的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。

课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正像人们说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。

（一）新课改与教师、学生一起成长在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的……。

校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。

许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。

几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。

难道新课改就是乱，乱就是新课改？我疑惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢？通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为把课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。

第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育改革的核心。

本文从课堂教学改革的背景、目标、方法、实践案例等方面进行探讨，以期为我国课堂教学改革提供有益的借鉴。

一、背景近年来，我国教育领域发生了深刻变革，课堂教学改革成为教育改革的重中之重。

传统课堂教学模式存在着诸多弊端，如教师中心、学生被动、教学手段单一等，导致学生综合素质培养不足。

为适应新时代教育需求，课堂教学改革势在必行。

二、目标1. 提高课堂教学效率：通过改革，使课堂教学更加高效、有序，提高教师教学质量。

2. 培养学生综合素质：关注学生个性发展，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。

3. 改善师生关系：构建和谐、民主、平等的师生关系，促进师生共同成长。

4. 优化课程设置：根据学生需求和社会发展，调整课程结构，提高课程质量。

三、方法1. 教师培训：加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平，培养教师创新意识和改革精神。

2. 教学方法改革：倡导启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

3. 教学手段创新：利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。

4. 课程设置改革：根据学生需求和社会发展，优化课程结构，增加实践环节，培养学生的综合素质。

四、实践案例1. 案例一：某中学开展“翻转课堂”教学模式改革（1）背景：为提高课堂教学效率，该校决定开展“翻转课堂”教学模式改革。

（2）方法：教师提前将课程内容制作成视频，学生课前观看视频学习，课堂上进行讨论、实践等活动。

（3）效果：学生自主学习能力得到提高，课堂氛围活跃，教学效果显著。

2. 案例二：某小学开展“小组合作学习”教学模式改革（1）背景：为培养学生的团队合作精神，该校决定开展“小组合作学习”教学模式改革。

（2）方法：教师将学生分成若干小组，每组完成一定的学习任务，共同探讨、解决问题。

（3）效果：学生团队合作能力得到提升，自主学习能力得到锻炼，学习效果显著。

探讨高校课堂教学的改革当前，随着社会的不断发展和高等教育的普及，高校课堂教学的改革已成为广泛关注的话题。

传统的课堂教学模式在面对新形势下面临着许多挑战和问题，如何进行改革，成为了高等教育领域的重要课题。

本文将从多个方面探讨高校课堂教学的改革，以期为高校教育提供一些有益的启示。

一、教育理念的更新高校课堂教学的改革首先需要更新教育理念。

过去传统的教学理念更注重灌输知识、重视死记硬背，而现在对于教育目标提出了更高要求，不仅仅是传授知识和培养技能，更应该注重培养学生的综合素质、创新精神和实践能力。

教育理念的转变需要在高校领导层的引领下，构建合理的教育理念体系，使之贯穿于高校教育的方方面面。

二、课程设置的创新高校课堂教学的改革需要从课程设置入手，要注重培养学生的综合素质和创新能力，课程设置应该更加注重学生的实际需要和社会需求，提出合理的、符合时代特点的课程。

应该加强跨学科的融合，打破传统学科的壁垒，促进知识的整合与创新。

三、教学模式的创新高校课堂教学的改革需要打破传统的一言堂式授课模式，引入多种教学方法，如讨论式教学、案例教学、项目实践教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效益。

还应该注重发挥信息技术的优势，推动教学资源的共享和互动，构建新型教学体系，建设网络化、数字化的教学平台。

四、评价体系的创新高校课堂教学的改革需要建立科学的评价体系，摒弃单一的考试评价方式，注重多元化的评价方法。

通过课堂表现评价、作业评价、实践能力评价等多种途径对学生进行评估，全面了解学生的学习状况和能力发展情况，促进学生的全面成长。

五、师资队伍的建设高校课堂教学的改革需要加强师资队伍的建设，培养高水平的教师队伍，提高教师的教育水平和教学能力。

应该建立一套完善的师资培训计划，激励教师不断学习和创新，促进高校教学水平的全面提升。

在高校课堂教学的改革中，我们要重视学生的主体地位，以学生为中心，尊重学生的发展规律和学习需求，努力创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣和创新潜力。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，传统的课堂教学模式已无法满足新时代学生的需求。

为了提高教育教学质量，推动课堂教学改革，我校于近日组织了一场以“课堂教研改革”为主题的研讨活动。

本次活动旨在探讨如何优化课堂教学，提升教师的专业素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

二、活动目的1. 提高教师对课堂教研改革的认识，明确改革的方向和目标。

2. 探讨课堂教学改革的有效策略，促进教师教学能力的提升。

3. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 为学生提供更加优质的教育教学资源，促进学生全面发展。

三、活动时间与地点时间：2021年X月X日地点：学校多功能厅四、活动流程1. 开场致辞2. 专题讲座3. 分组讨论4. 经验分享5. 总结发言6. 活动结束五、活动内容1. 开场致辞活动开始，校长发表了热情洋溢的致辞。

他指出，课堂教研改革是提高教育教学质量的关键，希望全体教师积极参与，共同努力，为学生的成长创造更好的条件。

2. 专题讲座讲座环节邀请了教育专家进行授课，主题为“新时代课堂教学改革与创新”。

专家从以下几个方面进行了阐述：（1）新时代课堂教学改革的特点与趋势（2）课堂教学改革的目标与原则（3）课堂教学改革的具体策略与方法（4）课堂教学改革中的教师角色与素养讲座内容丰富，深入浅出，使在场的教师受益匪浅。

3. 分组讨论讲座结束后，全体教师分为若干小组，就以下议题进行讨论：（1）如何将课堂教研改革理念融入日常教学中？（2）如何调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果？（3）如何加强教师之间的合作与交流，共同提高教学水平？讨论过程中，各小组积极发言，分享了自己的经验和见解。

通过讨论，教师们对课堂教研改革有了更深刻的认识。

4. 经验分享部分教师在分组讨论的基础上，结合自己的教学实践，分享了以下经验：（1）以学生为中心，关注学生的个体差异，实施分层教学。

（2）利用多媒体技术，丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣。