溶解的快与慢 【教学目标】 科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程

5.测量距离时需要注意什么？皮尺与起点线垂直 测量小车最后轮子记录分析并交流分享探究结果结论：1. 物体走的距离相同时，用时越短，速度 越快；用时越长，速度越慢。2. 物体走的时间相同时，距离越长，速度 越快；距离越短，速度越慢。活动2：

《溶解的快与慢》习题 一、填空题 1.可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢与液体是否被_______________、水的_______________有关。 2._______________实验是两组实验中，除了一个需要研究的条件

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粤教版小学科学四年级下册 3.19《运动的快与慢》练习（I）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空。 (共5题；共5分

四年级科学《溶解的快与慢》教学设计教学目标（一）科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。（二）过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和

冀教版小学四年级上册科学教案快与慢教学目标：科学探究目标：1、能用两种方法描述物体运动的快慢程度。2、能用简单工具测量一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置。3、能用简单的图表或图形来表示物体运动的距离与所需要的时间的关系。4、能通过实验探究

冀教版小学四年级上册科学教案快与慢教学目标：知识：能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。能力：能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关，并在教师的指导下能用控制实验条件的方法设计实验。情感态度与价值观：能够与小组其他同学分工合作探究小车运

四年级科学《溶解的快与慢》教案设计

快与慢教学目标：1．能用两种方法描述物体运动的快慢程度；能用简单工具测量个沿直线运动的物体在不同时刻的位置；能用简单的图表或图形表示物体运动的距离与所需时间的关系；能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关；在教师的指导下能用控制实验条件的

人们是怎样应用加 快溶解的方法？搅拌可以加 快溶解相 同 点 不 同 点水的多少、水的冷 热、高锰酸钾的数 量及颗粒一个搅拌，一个不 搅拌如果要研究溶解的快慢与水 的冷热有没有关系

实验二 加热水是否能加快溶解？冷 水热 水研究的问题我的猜想不同条件 相同条件溶解快慢研究结论检验热水是否可以加快溶解 热水可以加快溶解 一杯常温 一杯热水 1.食盐的量 2.水量

《溶解的快与慢》一、教材分析：《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。这节课旨在通过搅拌、水温、切碎条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更

谢谢ห้องสมุดไป่ตู้快与慢比较各车次的快慢，并说说自己的理由。研究小车运动的快慢在相同的时间内，经过的距离越长，物体运动 的速度越快。在相同的距离下，所用的时间越短，物

实验步骤：1、取两份同样多的食盐，每份大约10克。 2、在两个烧杯中盛有100ml水。 3、把两份同样多的食盐同时放入水中，用玻璃棒搅拌其中一杯水。 4、一段时间后，静置，观察并记录。实验记录实验目的 改变条件 相同条件检验搅拌对溶解的影响

四年级科学上册《快与慢》评课稿 侯各庄小学 《快与慢》是四年级科学上册第二单元位置与运动里的最后一课,主要是探究物体运动的速度和哪些因素有关，在教学中张老师先引导学生通过体育课跑步比赛来了解什么是速度,探究有什么办法能够知道跑的是快还是慢,

物质在水中溶解后有什么特征？1.物质均匀地稳定地分散在水中 2.不会自行沉降 3.不用过滤的方法分离你认为怎样才能加快溶解？哪一个溶解得快实验目的 改变条件 相同条件 实验结论检验

四年级科学《溶解快与慢》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢四年级科学《溶解的快与慢》评课稿今天就金老师执教的《溶解的快与慢》一课，我谈谈自己的体会。首先金老师的这节课，整体的教学思路十分清晰，对于如何加快物质的溶解

快与慢教学目标：知识：能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。能力：能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关，并在教师的指导下能用控制实验条件的方法设计实验。情感态度与价值观：能够与小组其他同学分工合作探究小车运动情况；愿意把本组让小车跑得

教科版小学科学四年级上册《溶解的快与慢》教案一、教学目标（一）科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。（二）过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探