奇妙的图形密铺简约版

《奇妙的图形密铺》课件

《奇妙的图形密铺》

奇妙的图形密铺教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册P86~87。教学目标：1.知识与技能：通过观察生活中常见的密铺图案，使学生初步理解密铺的含义。2.过程与方法：通过拼摆各种图形，认识一些可以密铺的平面图形，初步探索密铺的特点，在探究规律的过程中培养学生的观察、猜测、验证、推理和交流的能力。3.情感、态度和价值观：通过欣赏密铺图案和设计简单的

课时教案第八单元课题奇妙的图形密铺第 1 课时总第 59 个教案课时教案第九单元课题“倒过来推想”的策略解决问题第 1 课时总第 62个教案课时教案第九单元课题用“倒过来推想”的策略解决问题练习第 2 课时总第63 个教案课时教案第九单元课题用“倒过来推想”的策略解决问题练习第 3 课时总第 64个教案

奇妙的图形密铺

《奇妙的图形密铺》课件

奇妙的图形密铺教案与反思执教老师：刘少郴教学目标1．通过学生的动手操作感知密铺图形的形状，理解密铺的特征．了解图形密铺在生活中的应用，增强应用数学的意识。2、会在方格纸上画出用三角形、四边形密铺的图形。3．尝试用两种或多种平面图形构造密铺图形，培养学生的空间观念，提高审美情趣和审美能力。教学重点、难点理解密铺的含义及知道哪些平面图形能单独密铺。教学准备多媒体

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探索两种不同图形的密铺 要求：从七巧板中选出两种不 同的图形密铺一个平面。 小组合作绿色圃中小学教育网 http://www.lspjy.com绿色圃中小学教育网 http://w

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苏教版《奇妙的图形密铺》教学设计一、教学内容：苏教版小学数学第九册第86页-87页二、教学目标：1.通过学生的动手操作进一步理解密铺的含义和了解可以密铺的图形形状，了解图形密铺在生活中的应用，增强应用数学意识。2.会在方格纸上画出用三角形、四边形和梯形密铺的图形。3.理解密铺原理，进一步培养学生的空间观念。三、教学重点、教学难点：理解密铺的含义及知道哪些平面

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书五下P86~87。教学目标：1、通过观察生活中常见的密铺图案，使学生初步理解密铺的含义。2、通过拼摆各种图形，认识一些可以密铺的平面图形，初步探索密铺的特点，在探究规律的过程中培养学生的观察、猜测、验证、推理和交流的能力。3、通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺图案，使学生体会到图形之间的转换，充分感受数学知识与生活的密

奇妙的图形教案“奇妙的图形”教学设计与评析 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）第86—87页 教材简析 本节课内容是一次根据有关平面图形特点进行观察、操作、思考和简单设计的活动。教材分三部分：第一部分，通过观察生活中常见的地面、墙面或动物的背壳等，初步理解什幺是图形的密铺。第二部分通过动手操作和思考，探索并了解能够进行密铺的平面

奇妙的图形密铺说课稿执教老师：刘少郴第一部分：说教材、目标和教学对象分析《图形的密铺》是人教版小学数学四年级下册教材P94的教学内容。这是一节根据有关平面图形特点进行观察、操作、思考和简单设计的实践活动。教材分三部分安排：第一部分，通过观察生活中常见的用砖铺成的地面或墙面，初步理解什么是图形的密铺。第二部分通过动手操作和思考，探索并了解能够进行密铺的平面图形

集体备课教案内容奇妙的图形密铺主备人复备栏备课时间上课时间教学内容：教科书第86－87页。教学目标：1、通过观察生活中常见的密铺图案，使学生初步理解密铺的含义。2、通过拼摆各种图形，认识一些可以密铺的平面图形，初步探索密铺的特点，在探究规律的过程中培养学生的观察、猜测、验证、推理和交流的能力。3、通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺图案，使学生体会到图形之间的转

《苏教版小学数学教材中数学史的渗透的实践研究》案例案例一：奇妙的图形密铺教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书五下P86~87。教学目标：1、通过观察生活中常见的密铺图案，使学生初步理解密铺的含义。2、通过拼摆各种图形，认识一些可以密铺的平面图形，初步探索密铺的特点，了解密铺的条件。在探究规律的过程中培养学生的观察、猜测、验证、推理和交流的能力。3、通过

G OO D俄 罗 斯 方 块大家一定都玩过俄罗斯方块吧，是给一个出现 一些不同形状、不同大小的图形，让玩游戏 者将他们紧密无缝隙的排列在一起。奇妙的图形密铺这些图片分别是用哪些图

小组合作.22.23.24.25.26.27.28.29我是小小设计师在方格纸上用两种不同的图形进行密铺， 设计出你的图案用笔勾勒出轮廓并涂上你喜欢的颜色。.30绚烂多彩的艺术镶嵌

《奇妙的图形密铺》课堂教学实录俞晓建一、情境导入、探索密铺师：老师想帮女儿布置一个好看一点的房间，你觉得选择下面哪一种地面砖比较合适？出示图片（正方形，长方形，圆）师：等一下，我有要求：用形状大小完全相同的一种平面图形图形铺成一个平面（板书）。师：正方形的可以吗？你见过吗？生：可以，我家的地面砖就是这样的。师：长方形呢？生：也可以，我觉得地板就是这样的。师：