“抽屉原理”课堂教学实录教学目标：1．初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解决简单的实际问题。2．经历“放苹果”的探究过程，发展学生的概括能力与类推能力。3．在理解与灵活应用“抽屉原理”的过程中感受数学的魅力。教学过程：一、揭示课题师：今天我们学什么内容？（学生看着银幕上的课题齐声：放苹果）数学课放苹果干什么？生：放苹果有什么规律。生：放苹果一定与数学知识有关。师

小学数学思维训练——抽屉原理练习题1．木箱里装有红色球３个、黄色球５个、蓝色球７个，若蒙眼去摸，为保证取出的球中有两个球的颜色相同，则最少要取出多少个球？解：把３种颜色看作３个抽屉，若要符合题意，则小球的数目必须大于３，故至少取出４个小球才能符合要求。2．一幅扑克牌有54张，最少要抽取几张牌，方能保证其中至少有2张牌有相同的点数？解：点数为1(A)、2、3、

例1正方体各面上涂上红色或蓝色的油漆（每面只涂一种色），证明正方体一定有三个面颜色相同.证明：把颜两种色当作两个抽屉，把正方体六个面当作物体，那么6=2×2+2，根据原理二，至少有三个面涂上相同的颜色.例2：17个科学家中每个人与其余16个人通信，他们通信所讨论的仅有三个问题，而任两个科学家之间通信讨论的是同一个问题。证明：至少有三个科学家通信时讨论的是同一

抽屉原理教学目标：1.知识与能力：初步了解抽屉原理，运用抽屉原理知识解决简单的实际问题。2.过程和方法：经历抽屉原理的探究过程，通过动手操作、分析、推理等活动，发现、归纳、总结出原理，并通过观察提出猜想、验证猜想最后得出结论。3.情感与价值：通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力；提高同学们解决问题的能力和兴趣。教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了

《抽屉原理》教学设计与反思一、教学目标1．经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。3．通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。二、教学重、难点经历“抽屉原理”的探究过程，理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。三、教学过程一、问题引入。师：同

鸽巢原理的教学反思教学内容：《义务教育教科书数学》（人教版）六年级下册第70-71页。教材和学情分析：1、理解教材：在数学问题中，有一类与“存在性”有关的问题，如任意367名学生中，一定存在两名学生，他们在同一天过生日。在这类问题中，只需要确定某个物体（或某个人）的存在就可以了，并不需要指出是哪个物体（或哪个人），也不需要说明通过什么方式把这个存在的物体（或

教学目标1. 通过观察、猜测、实验、推理等活动，寻找隐藏在实际问题背后的“抽屉问题”的一般模型。体会如何对一些简单的实际问题“模型化”，用“抽屉原理”加以解决。2.在经历将具体问题“数学化”的过程中，发展数学思维能力和解决问题的能力，感受数学的魅力。同时积累数学活动的经验与方法，在灵活应用中，进一步理解“抽屉原理”。教学准备一个盒子、4个红球和4个蓝球为一份

反思抽屉原理的教学本单元介绍了抽屉原理的两种形式。例一描述的是最简单的抽屉原理：把m 个物体任意分放进n个空抽屉里（m＞n），哪么一定有一个抽屉中放进了至少两个物体。例而描述了抽屉原理更为一般的形式：把多于kn个物体任意分放进n 个抽屉（k是正数）那么一定有一个抽屉中放进了（k+1）个物体。在教学中，可引导学生用直观的方式对某一现象进行就事论事的解释，可以鼓

“抽屉原理”教学设计十里坪镇梁家坟小学谭家军教学内容：六年级数学下册数学广角（例、1，例、2）教学目标：知识与技能：1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。2、引导学生采用操作的方法进行枚举及假设探究“抽屉原理”3、通过操作发展的类推能力，形成抽象的数学思维。过程与方法：1、教师引导，自己动手操作，感受和领悟

《鸽巢原理》教学反思鸽巢原理是一个重要而又基本的数学原理，通过本课教学向学生介绍抽屉原理的由来，并通过对一些简单实际问题进行模型化地研究，使学生理解抽屉原理。掌握一些研究问题的方法，达到会证明生活中的某些现象，会解决生活中的某些问题的目的。本课教学时主要分以下几个层次：一、创设情境，巧设悬念通过猜月份相同这个情境引入，一是使教师和学生进行自然的沟通交流；二是

六年级数学下册数学广角抽屉问题教学反思本课是小学六年级数学广角的内容。“抽屉原理”应用很广泛且灵活多变，可以解决一些看上去很复杂、觉得无从下手，却又是相当有趣的数学问题。但对于小学生来说，理解和掌握“抽屉原理”还存在着一定的难度。所以，本节课根据学生的认知特点和规律，在设计时着眼于利用学生已有的认知，激发学生兴趣，提高解决问题的能力，通过动手操作、小组活动等

抽屉原理练习题1．木箱里装有红色球３个、黄色球５个、蓝色球７个，若蒙眼去摸，为保证取出的球中有两个球的颜色相同，则最少要取出多少个球？解：把３种颜色看作３个抽屉，若要符合题意，则小球的数目必须大于３，故至少取出４个小球才能符合要求。2．一幅扑克牌有54张，最少要抽取几张牌，方能保证其中至少有2张牌有相同的点数？解：点数为1(A)、2、3、4、5、6、7、8、

《数学思考——列表推理》课后反思内容。这些内容中包含了观察、枚举等合情推理，等量代换，抽屉原理等演绎推理的一些数学思想方法。可见，作为数学最基本的思想之一——推理，一直在有步骤，有层次的进行呈现。六年级下册的整理复习中通过四道例题进一步巩固、发展学生找规律的能力，分布枚举组合的能力和列表推理的能力。本节课要学习的例2，是一个比较复杂的逻辑推理问题，借助列表逐

抽屉原理教学设计目录第一篇：人教版小学数学第十二册第五单元《抽屉原理》教学设计第二篇：《抽屉原理》教学反思第三篇：抽屉原理教学反思第四篇：抽屉原理教学反思第五篇：抽屉原理教学反思更多相关范文正文第一篇：人教版小学数学第十二册第五单元《抽屉原理》教学设计《抽屉原理》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级下册《抽屉原理》。教学目标：1.识与能力：初步

抽屉原理教学设计及反思一、教学设计1．教材分析《抽屉原理》是义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第五单元数学广角的教学内容。这部分教材通过几个直观例子，借助实际操作，向学生介绍“抽屉原理”，使学生在理解“抽屉原理”这一数学方法的基础上，对一些简单的实际问题加以“模型化”，会用“抽屉原理”加以解决。2．学情分析“抽屉原理”在生活中运用广泛，学生在生活中常常

《抽屉原理》教学设计一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学六年级下册“数学广角”的内容。例1、例2及相应“做一做”。二、教学目标1、知识与技能（1）初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决实际问题。（2）能与他人交流思维过程和结果，并学会有条理的清晰的阐述自己的观点。（1）通过猜测、验证、观察、分析等数学活动，建立数学模型，发现规律。渗透

抽屉原理教学设计及反思一、教学设计1．教材分析《抽屉原理》是义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第五单元数学广角的教学内容。这部分教材通过几个直观例子，借助实际操作，向学生介绍“抽屉原理”，使学生在理解“抽屉原理”这一数学方法的基础上，对一些简单的实际问题加以“模型化”，会用“抽屉原理”加以解决。2．学情分析“抽屉原理”在生活中运用广泛，学生在生活中常常

抽屉原理例3”教学设计抽屉原理例3”教学设计设计理念本课着眼于学生数学思维的发展，注重让学生充分体验猜测验证的推理过程，努力提高他们分析和解决问题的能力。通过实验操作、假设推理等活动，调动学生已有的生活经验，引导他们体验运用“抽屉原理”进行逆向思维的探究过程，培养学生观察比较、动手操作、逻辑推理以及语言表达等能力。让学生在应用“抽屉原理”的过程中，感受数学的

《抽屉原理》教学反思（四月份）三井子镇第一中心小学孙向前《抽屉原理》是人教版六年级下册数学广角中的内容，本堂课注重为学生提供自主探索的空间，引导学生通过探索，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决实际问题，初步感受数学的魅力。一、生活情境导入激发学习兴趣兴趣是最好的老师。课前“抢椅子”的小游戏，简单却能真实的反映“抽屉原理”的本质。通过小游戏，一下就抓住

“抽屉原理”微课教学反思小学六年级的学生对于总结规律的方法接触比较少，尤其对于“数学证明”，还存在着一定的难度。因此在“抽屉原理”新课的探知过程，我注重让学生经历知识发生、发展的过程，让他们不但知其然，更要知其所以然。根据学生的认知特点先从简单的数入手：首先把4根小棒放进3个杯子里，会怎么样呢？呈现2种思维方法，一是枚举法，罗列了摆放的所有情况；二是假设法，