课堂管理PPT课件

• 譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引 导学生；当教学转入基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感 染学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师

常见教学方法教学特点阅读法、资料收集法、独立作业法、 笔记法、自我评价法等自主性强、个别化、个性化讲解法、提问法、讨论法、示范法、 导读法、讲练法等易于控制达成教学目标小组讨论、合

有差异就没有质量; 终身发展:为每一个学生的终身发展奠定札实的基础。 智力水平+非智力水平;学生的学业质量 显性的水平+隐含的水平; 基础性学力+发展性学力

第4 页《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》：到2020年，形成适应发需求、产教深度融合、中职高职 衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念， 具有中国特色、世界水平

课堂管理方法（一）直接指令法 通过明确的管理指令信息，实现对课堂教学主动控制的方法。像课堂教学中教师常用的“请注意黑板”“请注意这句话”“不要随便讲话”等，就属于这种方法。 直接指

教学活动中常用的几种激 励方法• • • • • 赏识激励 情感激励 行为激励 竟赛与评比激励 榜样的激励二、创设良好的课堂纪律• • • • 什么是纪律？ 三种理解： （1）纪律

4/26/2020.6参考资料［1］（美）哈里斯，（美）戈登伯格.快速改善课堂纪律 的75个方法[M].王权，钟颂飞，王正林,译.北京：中国青 年出版社，2013.14/26/20

重构高效课堂第一PPT模板，www.1ppt.com.1高效课堂基本概念1. 高效课堂“八是”高效课堂： - 是一种实现师生共同发展的教育设计； - 是实现课程整合和课程创新的基础

时被一些表面现象迷惑，缺少洞察力， 1.提供形象支撑，以问题为支架，抓不住问题的实质；引导学生由表象深入思考；2.思维的灵活性差，在数学学习和解决 2.增加变式练习；问题时，容易受

主讲：何秀辉下一页返回(三)、课堂规则的处罚（要事先说明违反规则的代价）1.剥夺型惩罚 2.偿还型惩罚 3.“吃苦”型惩罚 4.冷淡式惩罚 5.间接惩罚 6.升级型惩罚下一页返回主

.三、大声说“不 ”主要表现：评点时，对抄袭的作文表示强烈不满 原因 ⑴学生对他人的表现反感（评讲时，对抄袭的作文）⑵老师宣泄学生使自己难堪的气愤，顺应大部分学生⑶老师错误地理解了

13矫正模式矫正模式基于行为心理学原则，认为无论是良 好行为还是不良好行为，都是通过学习而获得 的，行为习得过程也就是行为选择过程。 第一，正确使用积极强化和消极强化。 第二，利用

叶澜教授说过：一个教师，写30年教案，不一定成为 名师。但是坚持写三年反思，则有可能成为名师。记录教育教学过程中的点点滴滴，记下自己的成功与 失败。坚持把教学中的得与失写下来,坚持

通过激发课堂中的活力，促进课堂的持续性生长，为 学生的持久发展创造条件。（课堂的生长是课堂中人的 生长的前提，为人的生长创造了条件） 指向性功能陈时见 主编 《课堂管理论》 广西师

高等数学B(8学分)、线性代数B(2学分)、概率论与数理统计B(3 学分)、大学物理B(4学分)、大学物理实验(1学分)、程序设计语 言B(3学分)、基础化学(5学分)、基础化学实

❖ 有实验表明:当儿童被任意重新安排在新座位上时,坐 在前排的学生是全班最专心的;在重新分配座位时 移向前面坐的学生更受到教师的喜爱,那些移向后 排的学生觉得不大受到教师的喜爱.❖

课堂教学管理策略管理课件1预防为主,纠控为辅1. 预防为主1)树立教师权威教师的权威是学生服从的一个条件, 成人文化的代表,良好行为的模范,道德的 权威中小学生是崇拜偶像的年龄,

正确对待学生的课堂行为；（积极的、中性的、消极的） 矫正问题行为（确定问题行为、拟定矫正办法、排除产生问题行为的刺激） 适当进行心理辅导研讨请用课堂管理的心理学原理 分享您在课堂管

6既“放得开”，又“收得拢”在课堂管理中，所谓“放”，就应该给学生创造能 够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许学生自 由想象，哪怕是异想天开的，幼稚的，甚至是错误 的想法都应该包