”这是贾至与王员外之间的“愁别”。“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”这是王维与孟浩然之间的“酒别”-名方向1.感知诗歌内容，学习诗歌表现手法。 2.鉴赏诗歌内容，掌握鉴赏方法。 3.理解诗歌中的虚实结合和融情于景。-词牌名“雨霖铃”，也写作

《雨霖铃》公开课课件

雨霖铃 公开课一等奖 非常好!

教案《雨霖铃》教案《雨霖铃》【教学目标】知识目标1.了解柳永及其词作风格；2.了解词牌雨霖铃；3.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4.深刻体会《雨霖铃》点染的艺术特色。能力目标1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；

雨 霖 铃《 柳雨霖柳永铃 》永 词 两首1.学习目标1、体会词中情感、并把握其意境。2、把握两种抒情方式：直接抒情 借景抒情3、学习词虚实结合的艺术特点 4、了解柳永及其词作的特点和创作风格。品 味诗歌的语言。2.雨霖铃知人论世梳通诗意柳

公开课教学设计《雨霖铃》樊卫鹏时间：2015年5月18日内容：雨霖铃课时：一课时教学目标：1、了解柳永的生平经历及其艺术特色；2、通过诵读、意象和情景想象，体会作者寄寓在字里行间浓浓的惜别之情，触摸词人心中的忧伤；3、体会其借景抒情、虚实结

《雨霖铃》教学设计一、导语：提起唐宋文学，同学们首先能想到哪个词？（对，就是“唐诗宋词”）在教材必修三中我们已经品鉴了唐诗中的一些精华之作，那么今天我们就来学习宋词中的一首代表作《雨霖铃》，共同来赏析宋词之精粹。二、(回顾关于“词”的基本知

一、教学目标：A、知识目标：1. 了解柳永其人及其词作风格；2. 以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；3. 深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实结合的艺术特色。B、能力目标：1. 在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.

雨霖铃【教学目标】知识目标1.了解柳永及其词作风格；2.了解词牌“雨霖铃”；3.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4.深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。能力目标1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.引导学

想象画面：一舟临岸，词人 酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧 萧疏柳，一弯残月高挂梢头。酒喜时杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。” 感慨时曹操说：“对酒当歌，人生几何？” 惜别时

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对 着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚刚停住。 • 实写别时之景，交代季节、地点、时间，营造出凄清萧瑟的送别氛围，奠定

合作探究今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。这一句被词评家贺裳称为“千古俊句”。“酒”无味， “柳”留人，“晓风”秀丽，“残月”凄迷。作者借景 抒情，用这些意象集中渲染了自己借酒浇愁、

一、教学目标：A、知识目标：1. 了解柳永其人及其词作风格；2. 以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；3. 深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实结合的艺术特色。B、能力目标：1. 在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.

执手相看泪眼，竟无语凝噎。◎一个“竟”字，强调了作者什么样的心态？◎把“执手”换成“牵手”或“握手”好吗？为什么？◎此时无声胜有声，说是“无语”，其实有千言万语。 柳永和恋人“相顾

《雨霖铃》公开课一等奖教案31141雨霖铃【教学目标】知识目标1.了解柳永及其词作风格；2.了解词牌“雨霖铃”；3.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4.深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。能力目标1.在诵读品味的

《雨霖铃》教案教学目标：1、掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；2、鉴赏意象，掌握婉约派的特点。3、理清思路，熟读成诵。教学重难点：1、通过鉴赏，体会词中融情入景，虚实相济的艺术特点。2、品味诗词意象，体会作者感情。教学方法：诵读、鉴赏

雨霖铃【教学目标】知识目标1.了解柳永及其词作风格;2.了解词牌“雨霖铃”；3.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4.深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。能力目标1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.引导学

（2分）（3）、赏析：念去去，千里烟波，暮霭沉 沉楚天阔。（4分）手法：这一句动用了想象、寓情于景的手法， (1分） 意象 词人想象离别后进入浩渺的烟波，沉重 的暮霭，望不到边际的

清赵翼有诗：“江山代有才人 出，各领风骚数百年。”唐诗过后是 宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽 了，于是宋人就另辟蹊径，使词这 种文学形式趋于完善、臻于完美， 达到了空前的繁荣，使宋

表现了离人形只影单、孤零惆怅的心境，含蓄地 表达了浓郁的离愁别绪。该句不明言情而情却无处不在，无处不浓，运用 技法将感情发挥得淋漓尽致，遂成为千古传诵的佳句本节重点回顾离别前—勾勒