中学语文教师教材研读的艺术语文教师的基本功之一就是课文研读，研读课文是教学设计的第一步。语文教师研读课文的深浅度以及把握教材的精准度对课堂教学的质量起着决定作用，没有对课文的深入理解，再新的教学方法和手段都是空中楼阁。全国著名特级教师、教育专家余映潮老师曾有如下精辟的阐述：语文教师要学会把握教材，要别出心裁读课文；语文教师研读教材的境界是：读得细腻，读得深刻

教师如何读懂教材教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图。一是要研读手头教材，理解编者意图；二是要研读不同版本的教材，通过不同版本教材的比较研究，弄清现在的课标教材与原来的义务教育教材有哪些变化；几个不同版本的课标教材在同一个内容的教材呈现方式上有什么不同。通过研读，弄清各种版本课标教材的编排特点，博采众家之长。弗赖登塔尔曾经这样描述数学的表达

教材文本的多元解读 PPT

数学教师要认真研读教材青松小学王林琳教材，顾名思义，就是教学材料。从狭义来说，教材指根据一定学科的任务，编选和组织具有一定范围和深度的知识、技能的体系，一般以教科书的形式来体现。教材又是学生学习的重要资源，它不仅决定课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和方法。小学数学教材是数学课程标准的具体化，是依据数学课程标准编定的系统地阐述学科内容的教学用书。它是

新课程理念下的多元解读教学石文莉曹会英《语文课程标准》指出：阅读教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应当尊重学生在学习过程中的独特体验。”这表明语文课程标准发生了变化，由过去照搬教参“定论”，强制灌输“一元解读”，到现在倡导在教师、学生、文本对话基础上的“多元解读”。语文大多具有文学性。文学语言是一种描述性语言，往往有“烟笼寒水月

以解读教材为基础抓好小学语文教学摘要：教材解读是为教学活动奠定基础的，要体现课标要求，要理解教材的编写意图，实现教学三维目标。小学语文教材是培养学生语文素养的载体，教师应在认真研读语文课标、钻研小学语文教材文本、了解学情的前提下，充分理解教材内容，创造性地、合理地运用教材文本。关键词：小学语文;文本理解;教学策略中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1

作为教师要学会解读教材在新学期的开始，教师要通过读成册新教材，对照课程标准，理解教材的编排意图和内在的逻辑线索，画出本册教材的知识树，写出教材分析；由此可见，掌握一册的知识体系，是教师必须具备的基本功。对于新教材进行解读，首先要把握整个学段的教材；不管是哪个年级的教师，都应该把整个学段的教材拿到手，通过读教材，认真对照课程标准，知道本学段本学科的教材包括哪些

提升教师文本解读能力，提高教学质量在新课程改革进行得如火如荼的二十一世纪，依然有许多教师对文本解读的理解存在误区。解读文本一味地依赖于教学参考，没有深入地与文本对话，从而缺乏自己与文本作者的思想碰撞，产生不了火花,但我们并不反对用好参考。我们反对的是离不开参考,反对的是不加思考地照搬参考,反对的是没有自己的思想；也有对文本的解读过于关注课文内容的感知，忽视语

多元解读背景下如何确定课堂教学主题随着新一轮语文教学改革浪潮的推进，教师的教学思维、教学方式与学生的学习方法等都相继出现了革新的局面，新课标指出要充分尊重学生的主体地位，发展创新思维，注重对文本的多元解读。所谓“多元解读”是指在教学中允许、鼓励并启发学生对文本做多元、创新解读，而不是只让学生机械被动的接受教参、教师或前人现成、唯一的观点。同时，“主题式”教学

教材解读“多元”与“一元”的和谐统一-----构建母语教育和谐课堂的探索南京市长江路小学傅冬云长期以来，受传统的教学观念的影响，教师拥有对教材的绝对的解释权，学生对课本的理解被限制在教师的理解范畴之内，似乎教师的任务就是“教教材”，通过对教材的条分缕析，向学生奉送现成的真理，追求语文知识的统一与完整，似乎学生不需要也没有必要去个性化解读，课堂学习淡而无味。而

语文教师应正确把握多元解读【中图分类号】g63.24 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01语文课程标准指出，语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。中国有句俗话：“一千条

小学数学教师如何准确解读教材准确地解读教材是教师的一项基本功,它不仅是增强教学效率的前提,同时又提高教学质量的保证。那么,作为一名小学数学教师,应该如何准确地解读教材呢?首先,要瞄准方向,把握课标精神。由于教材都是体现课改精神的载体,都是根据课程标准编写的,因此教师在解读教材时首先要把握课标的精神。大家看一看课标的修订稿就会发现,基本框架并没有改变,只是学段

教师对教材的解读的重要性青年农场中学熊永静我们常常对初上讲台的年轻老师们说：“上课之前，一定要先备好课，即了解学生，熟悉教材。”了解学生，是为了做到因地制宜、因材施教；熟悉教材，就是要了解教材的内容、目标、地位以及选择教法等。在新课改理念的引导下，我们谈得最多的往往是教师和学生在教与学这一双边活动中的各自的地位与作用，如何才能更好的发挥发教师的主导作用，如何

新课程理念下的多元解读教学石文莉曹会英《语文课程标准》指出：阅读教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应当尊重学生在学习过程中的独特体验。”这表明语文课程标准发生了变化，由过去照搬教参“定论”，强制灌输“一元解读”，到现在倡导在教师、学生、文本对话基础上的“多元解读”。语文大多具有文学性。文学语言是一种描述性语言，往往有“烟笼寒水月

《关于教师多元解读文本现状的调查问卷》分析报告一、调查目的与内容：本次调查属课题研究的前测调查，调查的主要目的有以下两点：1、了解一线教师对文本多元解读的了解及应用能力的现状，为下一步开展语文文本多元解读课题研究提供第一手的资料。2、了解一线教师之前文本多元解读的基本情况，听取一线教师对文本多元解读的方式、方法等方面的意见和建议，并在此基础上提出能提升教师对

（二）多角度解读文本1、站在《语文课程标准》的角度解读文本，掌 握难易程度。 2：站在作者的角度解读文本，了解写作目的。 要想成功解读文本，追溯作者的写作目的或写作 背景，应该首当

教师对教材的解读的重要性青年农场中学熊永静我们常常对初上讲台的年轻老师们说：“上课之前，一定要先备好课，即了解学生，熟悉教材。”了解学生，是为了做到因地制宜、因材施教；熟悉教材，就是要了解教材的内容、目标、地位以及选择教法等。在新课改理念的引导下，我们谈得最多的往往是教师和学生在教与学这一双边活动中的各自的地位与作用，如何才能更好的发挥发教师的主导作用，如何

谈教师如何解读教材浙江省上虞市丰惠镇三溪小学陈钱勇教材，是教师教的依据，也是学生学的对象。它承载着数学知识与技能、数学思想与方法、解题策略等人类文化的结晶。面对静态的数学文本，教师需要深入其中，把握实质，才能浅出帮助学生学好数学。可以说，教师对教材地解读深度、准确度，制约着教学的有效性，决定着学生学习的成败。一、以学生的角度阅读教材学生是学习的主体。教材，最

教师对教材的解读的重要性青年农场中学熊永静我们常常对初上讲台的年轻老师们说：“上课之前，一定要先备好课，即了解学生，熟悉教材。”了解学生，是为了做到因地制宜、因材施教；熟悉教材，就是要了解教材的内容、目标、地位以及选择教法等。在新课改理念的引导下，我们谈得最多的往往是教师和学生在教与学这一双边活动中的各自的地位与作用，如何才能更好的发挥发教师的主导作用，如何

教师解读教材的视野□余琴统编教材三年级上册《父亲、树林和鸟》通过父亲和童年时代的“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。全文有很多父子俩的对话，看似不经意，实则逐渐凸显父亲的形象：父亲看动静、闻气味就知道林中有鸟，知道鸟何时爱唱歌，何时最容易受到伤害。本文第13、14、15自然段是父亲对闻到的鸟味的具体描述：过夜的群鸟羽毛焐得