5、溶解的快与慢 【教学目标】 科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的

溶解的快与慢 教学目标 科学概念： 可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 过程与方法： 引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程

三、实验所需材料：四、实验过程：（按你的实验步骤写）五、实现现象：（一定是你真实观察到的）六、验证：实验结论与猜想是否相符。3、学生实验后汇报结果。七、总结·评价八、课后延伸：1、做一个糖在嘴里溶解的实验。2、怎样加快洗衣粉的溶解呢？请做实

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③固体颗粒的大小通过实验，我们可以知道 溶解的快慢与这些因素有关：①液体是否被搅拌 ②水的温度③固体颗粒的大小通过实验，我们可以知道 溶解的快慢与这些因素有关：①液体是否被搅拌 ②水的温度③固体颗粒的大小Ⅰ实验二注意事项： 倒入热水时请注意

四年级科学《溶解的快与慢》教学设计教学目标（一）科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。（二）过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和

《溶解的快与慢》教案【教学目标】科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过

科学《溶解的快与慢》说课稿 九龙岭镇中心小学叶兰一、教材分析： 《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。这节课旨在通过搅拌、水温、切碎条件改变的前提下，

溶解的快与慢实验一：搅拌对溶解的影响 【实验材冷水、方糖、记录表。1.检验搅拌能否加快溶解取两份同样多的白糖，每一份大约5 克。准备两个杯子，每个杯中都盛大 约50毫升温度相同的水，把两份同样 多的白糖同时放入两个杯中，其中一 杯搅拌，另一

溶解的快与慢一·创设情境,引入课题同学们请看,这有一些白糖,老师要把它们放入这杯冷水中。仔细观察,白糖会怎么样(溶化),白糖会怎么样(溶解)白糖就开始慢慢的溶解了板书溶解1设计方案,实验探究。2教师引导,尝试探究先让学生验证第一个猜想搅拌能

实验步骤：1、取两份同样多的食盐，每份大约10克。 2、在两个烧杯中盛有100ml水。 3、把两份同样多的食盐同时放入水中，用玻璃棒搅拌其中一杯水。 4、一段时间后，静置，观察并记录。实验记录实验目的 改变条件 相同条件检验搅拌对溶解的影响

哪一个溶解得快实验目的 改变条件 相同条件 实验结论检验温度能否加快溶解 一杯热水一杯冷水 1.水量相同。2.盐量相同。3.同时加盐。 4.观察时间相同。5.都（不）搅拌。热水能加

四年级科学《溶解快与慢》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢四年级科学《溶解的快与慢》评课稿今天就金老师执教的《溶解的快与慢》一课，我谈谈自己的体会。首先金老师的这节课，整体的教学思路十分清晰，对于如何加快物质的溶解

学习-----好资料科学实验报告单

温度与溶解快慢的关系溶解的快与慢条件1相23同45不 同热水组100毫升水 1克白糖 250毫升的烧杯 同时加入 不能晃动烧杯里的水凉水组100毫升水 1克白糖 250毫升的烧杯

2021/2/55□ 温州市教育教学研究院 □二 学情分析➢ 学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶 解现象，已经积累了一定的生活经验。而前几节课 对溶解概念的认识为本节课的实

教科版小学科学四年级上册《溶解的快与慢》教案一、教学目标（一）科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。（二）过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探

四年级科学《溶解的快与慢》教学设计教学目标：1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。教学重点：