苏教版数学高一《三角函数的诱导公式》 同步导学案

课题名称：三角函数的诱导公式(一)课程模块及章节：必修4第一章节教学背景分析（一）课标的理解与把握能够借助三角函数的定义及单位圆中的三角函数线推导三角函数的诱导公式（二）教材分析：本节课教学内容“诱导公式（二）、（三）、（四）”是人教版数学

1 1、3、2三角函数的诱导公式（五、六）讲义编写者：数学教师孟凡洲前面我们学习了诱导公式一、二、三、四，本节课来学习诱导公式五、六.一、【学习目标】1、理解公式五、六；2、熟记公式一到六，并能熟练应用.二、【自学内容和要求及自学过程】阅读

三角函数诱导公式的应用教案耿 丽 静教学目标：1. 了解借助三角函数线推导诱导公式的过程。2. 掌握并会运用诱导公式求值、化简、证明三角函数式。3. 通过诱导公式的应用，提高三角恒等变形能力，培养学生化归转化的能力。 教学重点：应用诱导公式

三角函数定义的教学反思许钦彪教育部制订的普通高中《数学课程标准》（人民教育出版社2003年4月版）第31页关于必修4《三角函数》的内容与要求是：①借助单位圆理解任意角三角函数（正弦、余弦、正切）的定义。根据这个要求，人民教育出版社《数学必修

三角函数的诱导公式（一）教学设计与教学反思教学内容：普通高中课程标准实验教科书（人教A版）数学必修四教材分析：三角函数的诱导公式是普通高中课程标准实验教科书（人教A版）数学必修四，第一章第三节的内容，其主要内容是三角函数诱导公式中的公式（二

三角函数《诱导公式》教学案例分析一、教学设计：1、教学任务分析：（ 1）：借助单位圆推导诱导公式，特别是学习对称性与角终边对称性中，发现问题。提出研究方法（ 2）能运用诱导公式求三角函数值，进行简单三角函数式的化简与恒等式的证明，并从中体会

《三角函数诱导公式（一）》教学案例江苏省泰兴市第四高级中学 秦承林一、设计思想：三角函数是描述周期现象的数学模型，也是一种基本的初等函数，在数学和其他领域中具有重要的作用。三角函数既是解决生产实际问题的工具，又是进一步学习新知识的基础，三角

微课设计计划

太谷县职业中学校学案纸（一）课题三角函数的诱导公式2课型新授备课时间3、28授课班级时间班月日班月日班月日班月日教学目标知识目标⑴理解正弦、余弦的诱导公式．⑵培养学生化归、转化的能力．能力目标（1）能运用公式一、二、三的推导公式四、五．（2

教学反思- 等比数列已知如何求的值首先看，如果我们知道一个任意角与(＋)任意角与(＋)①与(＋)角的终边关系如何？（互为反向延长线或关于原点对称）②设与(＋)P1sin与sin(＋)cos与cos(＋)tan与tan(＋)------.【设

高中数学教学设计与教学反思课题：普通高中课程标准实验教科书（人教A版）数学必修四第一章第三节正弦函数、余弦函数的图象和性质教学反思教师：新洲三中张若书如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，从而提高学生在课堂上40分钟的学

诱导公式教学设计一、内容分析：1、教材的地位与作用《诱导公式》是高中数学必修四1.2.4，其主要内容是诱导公式及其应用。过去学生已经学习了单位圆，三角函数的定义，同角三角函数的基本关系式等，在此基础上来学习诱导公式的推导及其应用，为今后学习

我的教学反思《三角函数的诱导公式(一)》讲课教师:詹启发根据学校教务处和数学教研组的教学工作安排,我于12月22日在高一(8)班讲授了一节《三角函数的诱导公式》公开课。现将本节课做得好与不好的地方总结如下:本人自己感到满意之处有:1.教学目

课题名称：三角函数的诱导公式(一)课程模块及章节：必修4第一章节教学背景分析（一）课标的理解与把握能够借助三角函数的定义及单位圆中的三角函数线推导三角函数的诱导公式（二）教材分析：本节课教学内容“诱导公式（二）、（三）、（四）”是人教版数学

高中数学教学分析与教学反思第一章第三节三角函数的诱导公式（一）昌吉市一中安寿霞一、指导思想与理论依据数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。所以在学生为主体，教师为主

编写时间：2020年4 月 17日 第二学期 总第 课时 编写人：马安山 课 题诱导公式（二） 授课班级 高一( 17) 授课时间 2020年 月 日学习目标 1.借助单位圆的对称关系推导诱导公式 2.能正确运用诱导公式求任意角的三角函数值

（2）； （3）． 四、学生练习 求下列各三角函数的值 （1）；（2）；（3）． 解：（1）； （2）； （3）． 五、课堂小结 （一）的诱导公式（二）说明 1.诱导公式（二）的作

180)cos()cos(180)αα+-+-=______ =_____________

《三角函数诱导公式》教学反思13数学与应用数学3班彭小丽这节课先回顾三角函数的单位圆定义法以及诱导公式一,再用一组思考题让学生探究，然后从特殊到一般，引导学生利用圆的对称性和三角函数定义探讨并回答问题，老师用几何画板和学生共同得出诱导公式二