力的合成如图5所示，六个力的合力为N，若去掉1N的那个分力，别其余五个力的合力为，合力的方向是。图5解析：因为这六个力中，各有两个力方向相反，故先将任意两个方向相反的力合成，然后再求合力。由图看出，任意两个相反的力合力都为3N，并且互成120°，所以这六个力的合力为零。因为这六个力的合力为零，所以，任意五个力的合力一定与第六个力大小相等，方向相反。由此得，去

人教版高中物理必修一《力的合成》教学设计教具学具多媒体课件，弹簧测力计，木板，图钉，三角板，橡皮条，平行四边形模型。教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课情境导入：以历史典故“曹冲称象”引入等效替代的概念一、合力的概念图片引入：图片展示一个大人将一桶水提起，还有两个小孩把同一样一桶水提起问：图中两水桶各受到哪几个力？请做出力的图示。在黑板上画出两个

力的合成与分解总结一、力的合成合力与分力的定义当一个物体受到几个力的共同作用时，我们可以求出一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的效果相同。这个力就叫做那几个力的合力，其他的几个力就叫做分力。例题1：对合力与分力概念的理解一件行李重为G，被绳OA和OB吊在空中，OA绳和OB绳的拉力分别为F1、F2，如图所示，则（）A.F1、F2的合力是GB.F1、F2的合力

力的合成一、教学目标1、理解合力与力的合成的概念.2、掌握力的平行四边形定则.3、会用作图法和直角三角形知识求共点力的合力4、初步体会等效替代的物理思维方法二、重点难点1、运用等效替代思想理解合力概念是本节思维方式上的一大难点.2、平行四边形定则是一切矢量所遵循的运算法则，由代数求和扩充到矢量求和既是知识的跨越，也是概念的延伸，必然给初学者带来难度.三、教学

高中物理典型题及解析[人教版高一物理必修一力的合成知识点](1)力是矢量，其合成与分解都遵循平行四边形定则。(2)一条直线上两力合成，在规定正方向后，可利用代数运算。(3)互成角度共点力互成的分析①两个力合力的取值范围是|F1-F2|≤F≤F1+F2②共点的三个力，如果任意两个力的合力最小值小于或等于第三个力，那么这三个共点力的合力可能等于零。③同时作用在同

教科版必修一《力的合成》教学设计（两课时）执笔：沈晓影指导教师：刘敏摘要：探究式教学特别注重让学生经历探索问题的全过程，从中获得体验，培养学生科学素养。本设计从日常现象切入，设置情景，引导学生围绕问题制定计划，设计方案进行实验，在收集数据并分析的基础上，提出假设并验证，形成结论，实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。一、教学设计思想《普通高中

必修一3.4 力的合成(学案）课前预习学案一、预习目标1、说出合力、分力的概念2、从力的作用效果理解力的合成3、知道力的平行四边形定则二、预习内容1、合力、分力：当一个物体_____________的共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的_____跟原来几个力的_______相同，这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。2、力的合成：

（精心整理，诚意制作）力的合成和分解练习题１．作用在同一物体上的两个力大小分别为Ｆ1=30N，F2=40N，当两力间夹角为时，两力的合力最大，为 N；当两力间夹角为时，两力的合力最小，为 N，当两力间夹为︒90时，两力合力大小为 N，方向。2．三个力F1=10N、F2=20N、F3=30N，共同作用在物体的同一点上，如图1—6所示，三种情况下合力的值分别为：

必修一物理力的合成力的合成:概念:求几个共点力的合力，叫做力的合成。(1)力是矢量，其合成与分解都遵循平行四边形定则。(2)一条直线上两力合成，在规定正方向后，可利用代数运算。(3)互成角度共点力互成的分析①两个力合力的取值范围是|F1-F2|≤F≤F1+F2②共点的三个力，如果任意两个力的合力最小值小于或等于第三个力，那么这三个共点力的合力可能等于零。③同

一、力的合成 1.共点力：作用在物体上的力的 作用线 ，或作用线的 延长线 交于一点的力. 2.合力与分力 （1）定义：当一个物体受到几个力的共同作用时,我们常常可以求出这样一个力

力的合成与分解【学习目标】1. 知道合力与分力的概念2. 知道平行四边形定则是解决矢量问题的方法，学会作图，并能把握几种特殊情形3. 知道共点力，知道平行四边形定则只适用于共点力4. 理解力的分解和分力的概念，知道力的分解是力的合成的逆运算5. 会用作图法求分力，会用直角三角形的知识计算分力6. 能区别矢量和标量，知道三角形定则，了解三角形定则与平行四边形定

【例题1】力F1＝45N,方向水平 向右。力F2＝60N,方向竖直向上。 求这两个力的合力F的大小和方向。• 合力与分力间夹角θ关系：合力F • 分力F1 F2 • ①θ＝0°时

教科版必修一《力的合成》教学设计（两课时）执笔：沈晓影指导教师：刘敏摘要：探究式教学特别注重让学生经历探索问题的全过程，从中获得体验，培养学生科学素养。本设计从日常现象切入，设置情景，引导学生围绕问题制定计划，设计方案进行实验，在收集数据并分析的基础上，提出假设并验证，形成结论，实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。一、教学设计思想《普通高中

练习2：[多选]两个共点力F1和F2，其合力为F，则 A、合力一定大于任一分力 B、合力有可能小于某一分力 C、分力F1增大，而F2不变，且它们的夹角不 变时，合力F一定增大 D、

4 力的合成整体设计力的合成是解决力学的基础和工具，力的合成不过关，后续课的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理、动能定理的理解和应用都无从谈起.力的合成是矢量的合成，是为以后物体受力分析作准备的一节课，理解力的合成需要掌握一种方法，那就是等效的方法.这节课从实验入手，学生通过自己动手找出合力与分力之间的关系，这样容易使学生接受.通过实验和多个实例说明

力的合成与分解【学习目标】1. 知道合力与分力的概念2. 知道平行四边形定则是解决矢量问题的方法，学会作图，并能把握几种特殊情形3. 知道共点力，知道平行四边形定则只适用于共点力4. 理解力的分解和分力的概念，知道力的分解是力的合成的逆运算5. 会用作图法求分力，会用直角三角形的知识计算分力6. 能区别矢量和标量，知道三角形定则，了解三角形定则与平行四边形定

英语课件：www.1ppt.com/kejian/ying yu/ 美术课件：www.1ppt.com/kejian/me ishu/科学课件：www.1ppt.com/kejia

力的合成与分解总结一、力的合成合力与分力的定义当一个物体受到几个力的共同作用时，我们可以求出一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的效果相同。这个力就叫做那几个力的合力，其他的几个力就叫做分力。例题1：对合力与分力概念的理解一件行李重为G ，被绳OA 和OB 吊在空中，OA 绳和OB 绳的拉力分别为F 1、F 2，如图所示，则（）A.F 1、F 2的合力是GB

F 1F2 FOF1F2FO力的合成与分解1．力的合成（1）力的合成的本质就在于保证作用效果相同的前提下，用一个力的作用代替几个力的作用，这个力就是那几个力的“等效力”（合力）。力的平行四边形定则是运用“等效”观点，通过实验总结出来的共点力的合成法则，它给出了寻求这种“等效代换”所遵循的规律。（2）平行四边形定则可简化成三角形定则。由三角形定则还可以得到一个

第四节力的合成P19（7）物体同时受到同一平面内三个共力点的作用，下列几组力的合力不可能为零的是（）A 5N,7N,8NB 5N,2N,3NC 1N,5N,10ND 10N,10N,10NP20（5）如图所示，物体M在斜向右下方的推力F的作用下，在水平地面上恰好做匀速运动，则推力F和物体M受到的摩擦力的合力方向是（）A 竖直向下B 竖直向上C 斜向下偏左D