第7课启蒙运动 昌都一高姜新科 ★教学目标： 1、知识与能力： （1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响； （2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响； （3）认识上层建筑
新人教版高中历史必修三 第7课《启蒙运动》教学设计 【教学目标】 通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。 通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过
材料二：17、18世纪欧洲的政治状况 路易十四：“朕即国家”。 路易十六：“因为我想这样做，这就合法。”材料三： 牛顿在1687年发表了一部名著《自 然哲学的数学理》，…他发现了一个基本的、 宇宙的法则，这个法则既支配宇宙，也支配 了最小的
第七课启蒙运动 教学目标： (一)知识与能力 识记: 理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。 1. 指导学
第'课 启蒑运动学案 【臢主学习】 一．理性时䳣的到来 1、晡件：思惣：错误!W_S____运动的推动。 禐孆：错误!____O 叔得很大菛展，科奦家们揭示了许多自焲界的奥秘ﴌ人们有了晔多的自信。 繏济２?? eq \g\!c(◊,3(U_
4、相信法律以人性为出发点，在法律面前 人人平等。思想评价： 对18世纪的欧洲产生了巨大的影响“18世纪是伏尔泰的世纪返”回在民法慈母般的眼神中， 每个人就是整个国家。—— 孟德斯鸠自主学习，合作探究：提炼概括孟德斯鸠主要观点。当立法权同行
第7课启蒙运动 ⑴理性时代的到来； ⑵孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点； ⑶启蒙运动的历史作用。 ⑴知道孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。 ⑵概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 ⑶认同启蒙思想家的进步主张，认识到
第7课启蒙运动的兴起 教学目标 1、知识与能力 2、识记启蒙运动相关的基础知识 3、启蒙运动兴起的背景及启蒙思想的巨大影响 过程与方法 1、指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张 2、运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的
启蒙思想家有哪些学说对后世产生 深远影响？ 深远影响？“天赋人权” 天赋人权” 天赋人权 社会契约” “社会契约”论 “人民主权”说 人民主权” 三权分立” “三权分立” 法制学说思想家启 蒙 运 动 的 概 况抨击天主教会；反对君主专制、
第二单元西方人文精神的起源及其发展 第7课启蒙运动 ★教学目标： 1、知识与能力： （1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响； （2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；
人教版必修3：第7课启蒙运动教案 整体设计 本节概述 本课教材主要包括三个方面的内容：①17～18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然
❖ 3、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光 来观察国家，并且从理性和经验中而不是神 学中引申出国家的自然规律”。其中“理性” 的含义是A.独立的思考和自主的精神 B.君主的权力与党派的信仰 C.国家的意志与精神的寄托D.权威的判断与历史的
思想主张：1）“社会契约论” 2）“天赋人权”、“人民主权” ——“革命权利说” 3）人类不平等的根源是财产的私有， 但不主张废除私有制。代表作：《社会契约论》4.康德康德（德国）1724—1804材料 “人，实际上一切有理性者。人所 以存
主张1、反对君主专制，提出三权分立学说；2、认为法律不能违背理性，法律应当是理性的体现。意义否定了封建专制制度的合理性，奠定资产阶级有关国家和法的 理论基础 。卢梭（1712—17
启蒙 扩展材料一： 1.人应该独立思考，理性判断康德 （1724—1804年）启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成 熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无
（三）扩展康德 （1724—1804年）代表作： 《纯粹理性批判》从这几则材料 中我们可以看出康 德的那些主张？1、人应该独立思考， 理性判断 2、人非工具 3、主权在民 4、要自
第7课《启蒙运动》【教学目标】一、知识与能力1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文
欧洲资本主义经济的发展， 资产阶级力量壮大;探求启蒙运动之背景材料3：君的身份是人世间最高的东西，因为国王不仅是上帝 在人间的副手，坐在神的宝座上……《圣经》把国王叫做神， 因此其
第7课启蒙运动教案【教学目标】一、知识与技能（1）了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等伟大的启蒙思想家及其主张（2）了解欧洲启蒙运动的背景和特点（3）通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力；通过比较启
【分析】【详解】根据材料“盂德斯鸠批判中国专制，以此力证君主立宪制的合理性”“将其作为法国政治改革蓝图的现实依据”可知，盂德斯鸠和伏尔泰都对中国进行解读，以论证启蒙思想的合理性，为
