微课在初中数学课堂教学中的应用研究 摘要：在互联网科技快速发展的时代，各行各业都有了科技与产业相融合的主观意识，在教育领域这种意识尤为强烈，微课理论与实践便由此应运而生，解决了很多传统课堂教学模式无法解决的问题。现基于初中数学教学中微课的应
初中数学教学典型案例分析 我仅从四个方面，借助教学案例分析的形式，向老师们汇报一下我个人数学教学的体会，这四个方面是： 1.在多样化学习活动中实现三维目标的整合； 2.课堂教学过程中的预设和生成的动态调整； 3.对数学习题课的思考； 4.对
(2)|5|＝|－5|在学生掌握新知后，及时进行练习是必不可少的，一方面检验知识是否掌握，另一方面巩固知识。为了调动课堂气氛，为最大限度调动学生参与学习的积极性和热情，所以，本环节采用小组PK，以及抢答的方式完成（小组内成绩越差者分值越高）
初中数学微课教案 科目数学年级七年级课题一元一次方程的应用 教学目标借助“线段图”分析行程问题中的数量关系，继续利用路程时间速度三个量之间的关系，列方程解应用题。 通过观察、类比进一步培养学生的数学创新能力，培养学生与人合作的能力，培养学生
人教版七年级（上）数学第一章1.2.4《绝对值》微课设计过程及设计意图单位名称：杭六中 姓名 ：杨 瑞教学过程设计意图（一）复习旧知，温故知新：1、什么是数轴？2、数轴的三要素？3、数轴上的点表示下列各数：-1.5 ，0 ，2 ，-3 ，3
初中数学微课教学设计 科目数学年级七年级课题角 （一）教材的地位和作用 地位：《角》是北师大版七年级上册第四章《基本平面图形》的第三节，是学完直线、射线、线段知识的延续，又是研究其它图形的基础，本节课的学习 将为后面学习角的比较与运算建立基
人教版七年级（上）数学第一章《绝对值》微课设计过程及设计意图单位名称：杭六中 姓名 ：杨 瑞教学过程设计意图（一）复习旧知，温故知新：?1、什么是数轴？?2、数轴的三要素？?3、数轴上的点表示下列各数：??，0?，2?，-3?，3?通过引导
你从学校到家中和从家中到学校行走的路线，它们行走的距离（填相同或不同）从具体的生活实例引入，让学生体会到生活中处处有数学,激发学生的学习兴趣和求知欲望（三）得出定义，揭示内涵：由上问题可知，10到原点的距离与 -10到原点的距离都为10，这
因为∠BAF=380，∠BAF+∠CAB=1800 所以∠CAB=1420 因为DC⊥CE 所以∠DCE=900 又因为∠DCE+∠ACE+∠DCA=3600 ∠DCA=1280 所以∠DCA=1420 所以∠DCA=∠CAB 所以AB∥D
初中数学微课典型案例 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998人教版七年级（上）数学第一章《绝对值》微课设计过程及设计意图单位名称：杭六中姓名：杨瑞
第一章整式的运算３．同底数幂的乘法一、教学目标【知识与技能】能够在实际情境中，抽象概括出所要研究的数学问题，增强学生的数感符号感。【过程与方法】在已有的对幂的知识的了解基础之上，通过与同伴合作，经历探索同底数幂乘法运算性质过程，进一步体会幂
初中数学“微课”教学设计学校：罗外初中实验部 设计者：卢美红 时间：年月日3.能够熟练地运用完全平方公式法进行多项式的因式分解 教学资源与环境：本内容取材于新人教版八年级数学上册第章“整式的乘法与因式分解”。它属于本章的第三节“因式分解”的
微课设计方案作者信息姓名。。。单位名称。。。。。。微课信息微课名称《绝对值》第一课选题意图在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的
初中数学微课典型案例 Prepared on 24 November 2020人教版七年级（上）数学第一章《绝对值》微课设计过程及设计意图单位名称：杭六中姓名：杨瑞
初中数学微课现在是丰饶的阅读时代，身处这个时代的孩子理应是幸福的阅读者。然而事与愿违，我发现我的孩子在阅读兴趣，阅读数量以及阅读面等方面都不尽如人意。如何让孩子喜欢阅读呢？透过看《阅读策略》雷夫老师的智慧让我有所感触。没有一个良好的阅读氛围
C数学微课堂welcome滨州市开发区第一中学 邢潇之如图，△ABC 中， ∠ABC , ∠ACB的角平分线交 于点O，源自文库∠BOC=132 °，则∠A等于多少度？ ∠做几何题
