如何利用课堂教学中的错误资源Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】《如何利用课堂教学中的错误资源》课题研究开题报告萧县黄口镇第二小学：刘兵李海侠各位领导、专家、老师们：

如何利用数学课堂教学中的错误资源案例分析课堂教学过程是师生围绕教学内容积极、有效、动态生成的过程。课堂上每一个学生都是信息的发布者和构建者，在发布和构建过程中，必然会产生许多信息，其中既有正确的信息，也有错误的信息，而错误信息中的一部分信息

错误资源巧利用教学亮点倍生成美国心理学家桑代克说过：“学习的过程，是一种渐进的尝试错误的过程。”没有错误就没有真正意义上的学习。学生由于缺乏经验，产生认知偏差，出了错后，教师往往以冷漠的表情令其坐下，亲自上阵。剖析这一现象，发现大多数是教师

利用“错误”资源，鲜活课堂教学龙湾区永昌中学陈春燕内容摘要：学生在学习过程中出现的错误，以及通过集体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源，是一种真实的、有价值的教学资源，应加以有效利用．对于“错误”的产生，教师要宽容对待，更要善于利用，因势

课堂错误资源的有效利用海门刘浩中心小学徐平在课堂教学中，学生理解上的错误是其积极参与学习过程必然伴随的现象之一。现实的课堂会因学生迷惑后清醒、错误后顿悟、成功后发现而充满活力。从这点意义上说，成功果然是一种宝贵的课堂资源，反之，失误也是一种

如何利用课堂教学中的错误资源文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）《如何利用课堂教学中的错误资源》课题研究开题报告萧县黄口镇第二小学：刘兵李海侠各位领导、专家、老师们：我校在2010年四月申报的宿州市教育

“如何利用课堂教学中的错误资源”结题报告2017年3月至今, 在学在学校领导的支持和关心下，教导处的指导下，本组对“如何利用课堂教学中的错误资源”这一课题进行了专门研究和探索，现已取得了一些成果。总结将近一年的研究过程和结果，现报告如下：一

“如何有效利用数学课堂中错误资源”教学案例陕县大营小学赵爱丽在我们的数学课堂上，每天都有学生在出错，在学生的错误中蕴含着许多宝贵的课程教学资源。错误是伴随着学生一起成长的，课堂是学生出错的场所。作为教师，我们要正确看待学生的错误，显露真实的

数学课堂如何巧用“错误资源”摘要：学生在学习中会出现许许多多的错误，这些错误都是非常宝贵的，让学生大胆说出自己的想法和思路，找出自己错误产生的原因，这样教师才能有针对性地教学，对学生拓展思维有很大的帮助，可以避免错误的二次出现。关键词：错误

善用错误资源演绎课堂精彩心理学家盖耶认为：“谁不愿意尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”然而对于伴随着教学活动而产生的学生错误，有的教师却竭力防范、掩盖、回避，这是一种认识上的误区。教育心理学认为，错误是正确的先导，

如何利用课堂教学中的错误资源在课堂教学中，我们经常发现学生在学习上所犯的错误。作为教师，应该有正确的心态，积极主动地面对学生学习上的错误，因为错误是正确的先导，是通向成功的手段。所谓“失败是成功之母”，便是这个道理。如果我们能正确对待，主动

如何利用好教学中的错误资源【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0026-01错误是一种正常的教学现象。在平时的数学教学中、课堂提问中、课后作业中、阶段测试过程中、以及课堂练习中，学生会出

精心整理《如何利用课堂教学中的错误资源》课题研究开题报告萧县黄口镇第二小学：刘兵李海侠各位领导、专家、老师们：我校在被遗忘掉了，基于以上认识，我们认为，对待错误，教师应留给学生充分“申诉”的机会，顺应学生的思维，挖掘错误背后的创新因素。学生

错误资源有效利用教学案例实验小学张睿小学生在学习过程中，出现错误是不可避免的，错误是一种经历，真实而自然的。它是通往正确和成功的必经之路。作为教师要认可学生的错误，也允许学生出错，错误出现后，关键在于要让学生意识到错误，找到原因，以后避免犯

教学案例:巧用错误资源在我们的教学过程中，学生因审题不谨慎或是计算不认真而导致错误的现象很多，究其原因，一方面与一部分学生理解水平低，思维缺乏深刻性等因素有关；另一方面更是与学生做题急于求成，不愿审题不愿检查有更直接的关系。其实，我们只要留

利用学生的错误资源提高课堂教学效益《数学课程标准（实验稿）》非常强调：教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程，开放互动的课堂具有较强的资源性。苏霍姆林斯基也说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙

如何利用课堂教学中的错误资源叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中指出：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方式和思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语，

有效利用错误资源提高教学效率【摘要】本文从“巧用错误激发兴趣；正确引导增强自信心；借用错误培养创造性思维”三个方面阐述了在小学数学教学中充分利用学生错误并将学生错误作为一种资源因势利导正确地、巧妙地加以利用来达到使学生减少错误提高教学效率。

浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用松江区泗泾第二小学杨玉岗【摘要】对待错误，有人惧怕错误，认为错误毫无价值；有人直面错误，在反思错误中总结经验教训迅速成长。小学数学教学中，师生互动过程中时常会产生错误，如何有效利用这些错误资源来为教学

如何利用课堂教学中的“错误资源”教学过程是一个师生互动、生生互动多维度的动态生成过程。学生在学习的过程中，由于年龄小，经验少，注意力不稳定，感知能力还没有得到充分发展。常常会出现一些“错误”的认识。这正暴露了学生在学习过程中的真实思维，反映