－－王尚文语文教学应聚焦本体性教学内容，即语文知识、语文策略和语文技能。－－吴中豪四、当下阅读教学理念概述阅读教学应当指向文本的“秘妙”，从表达的角度 看，文本秘妙是“人人心中有，个个笔下无”；从接受 的角度看，文本秘妙是读者既感到熟悉又感

以导练之策启阅读之乐一^段故事类文本教学的操作模 式研究 以导练之策启阅读之乐一氐段故事类文本教学的操作模式研究 董苹 故事作为学生喜欢的阅读材料,在不同版本的语文教材中都有很大的分量。 如何让每个生动有趣的故事在学生的学习中大放异彩呢？首

寓言故事类课文基本教学模式 一、依题激趣，导入新课（一般把题目的事物作为主要的激趣点） 二、初读课文，整体感知故事梗概。（概括故事主要内容，随之完成认识生字新词及读通课文的任务） 三、精读课文，理解故事“本意”（弄懂文中人物角色智在何处或错

基于儿童视角的故事类文本教学浅谈 作者：刘金燕 来源：《小学教学参考(语文)》2018年第05期 [摘要]神话故事、民间故事类文本深受学生的喜欢。儿童阅读文本有他们自己独有的思考方向。因此，在神话故事、民间故事类文本的教学中，教师应从儿童的

“贝”的故事 【知识技能】 1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。 2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 【过程与方法】 进一步认识形声字的规律，归纳一批学习

低段故事类文本教学三部曲 纵观小学阶段的语文教材中，有很多故事类的文本，特别是低年级教材中，童话故事、寓言故事、长故事、短故事贯穿整个学段。那么如何进行故事类文本教学，我认为故事类文本教学要过三关，分别是朗读关、内容关和讲诉关。那采用怎样的

文学类文本阅读答题技巧 小说文本阅读 生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。在三要素中，人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。 一、小说情节的结构要素 结构依靠情节的力量而构成，也可以通过

名著类课文的教学我今天讲的《卖火柴的小女孩》是六年级下册第四组的一篇讲读课文。本组课文围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。强化了“阅读整本书”的观念，体现了小学向初中教材的过渡。名篇名著在结构的安排、语言的运用及其中蕴含的人文精神等方面都独

中年级童话、寓言、神话故事类文本教学策略在小学阶段的语文教材中，有许多故事类的文本。这些文本所具有的共同特点是感人，因此，它们深受小学生的喜爱。一、故事类文本的基本教学流程在此次专题研究的过程中，我们总结出故事类课文的教学特点，它应立足与我

以导练之策启阅读之乐——低段故事类文本教学的操作模式研究以导练之策启阅读之乐——低段故事类文本教学的操作模式研究董苹故事作为学生喜欢的阅读材料，在不同版本的语文教材中都有很大的分量。如何让每个生动有趣的故事在学生的学习中大放异彩呢？首先得从

故事类课文的教学研究 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】 中年级童话、寓言、神话故事类文本教 学策略 在小学阶段的语文教材中，有许多故事类的文本。这些文本所具有的共同特点是感人，因此

龙源期刊网 浅议故事类文本的教学策略作者：孟庆梅来源：《教育界·教师培训》2019年第05期【摘要】对于小学阶段的语文教材来说，在编排设计上充分考虑到了小学生们的心理需求，在课文类型上包含着许多的故事类文本，这些課文内容生动有趣，情节感人，

以导练之策启阅读之乐——低段故事类文本教学地操作模 式研究 以导练之策启阅读之乐——低段故事类文本教学地操作模式研究 董苹 故事作为学生喜欢地阅读材料，在不同版本地语文教材中都有很大地分量. 如何让每个生动有趣地故事在学生地学习中大放异彩呢

叙事类文本的教学实践与思考 摘要叙事类文本的有效教学能让语文课程丰厚起来，语文学习具备了深度、厚度与长度，会引领着学生不断地朝向具有鲜明语文学科特征的专业化道路走下去，朝向“未来”走去。每一种文体的教学都是如此，只要抓住“牵着牛鼻子的绳”—

浅谈小学语文童话类文本教学策略摘要：以《巨人的花园》一课为例，对同课异构的两节课进行比较分析，感受到让孩子在童话中生活与成长是教育的责任。基于此，给出对童话类文本教学策略的一些思考和建议。 关键词：同课异构童话教学策略 一、童话的教学价值在