提高校本教研活动有效性的途径

加强教研组建设提升校本教研实效性【摘要】校本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程，它强调教师在实践中开展研究，把自己的实践行为看作是一个研究的过程，实质是教师反思性的实践。

校本教研的实施需要借助于教研组这样的团队平台，通过组内成员间的分工合作，共同研究，思维互补，经验共享。

因此，教研组作为学校管理教研工作的基层组织，其活动效率对校本教研的成败起着至关重要的作用。

【关键词】教研组; 校本教研; 实效性【中图分类号】g257.31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0093-01校本教研是立足于学校，以增强教育教学活力、提高教育教学水平为目的的研究与改革活动。

这是一个理论与实践相结合的，收效最为直接、最为显著的教研层面。

它是以教师所面对的实际问题为对象，以教师为研究者，以课堂为主阵地的教育教学的研究活动。

校本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程，它强调教师在实践中开展研究，把自己的实践行为看作是一个研究的过程，实质是教师反思性的实践；同时教师反思性的实践也促进了教师的专业成长。

教研组是教师最基层、最日常、最具研讨性的学习型组织，是学校开展各种教育教学活动，实施校本研究，培养研究型教师的教学业务组织，是把先进教学理论转化为教师自觉行为的智慧型集体，是教师专业成长的摇篮。

重视并不断强化教研组工作，对优化教师队伍建设，培养名学科、名教师，构建学习型校园，提高教育教学质量，起着举足轻重的作用。

但是在实际的工作中，由于教研组工作形式化、单一化，竞争机制不合理，工作反馈机制不够健全，教研工作缺失校本关照等问题的存在，使得教研活动流于形式，根本无法体现出校本教研的实效性。

所以教研组建设的好坏，在很大程度上，决定了学校教学工作的成败。

搞好教研组工作是提高学校教学质量的重要途径，是提高校本教研实效性的保证。

所以，为了有利于校本教研活动的开展，提升校本教研的实效性，必须要加强教研组建设，完善教研工作机制。

如何开展有效的校本教研强化校本教研是教师专业成长的必然要求，是促进学校发展、教师发展、学生发展，提升学校办学品位的必由之路。

以我校开展校本教研工作为例，谈谈如何有效地开展校内教研活动。

一、正确认识校本教研校本教研包含三层含义。

第一层含义是：“必须以学校发展为本”，强调从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务；第二层含义是：“必须以教师发展为本”，确立教师在教研工作中的主体地位，让教师成为教研的主人，通过教研来培养教师、提高教师素质；第三层含义是：“必须以学生发展为本”，要研究学生，遵循学生身心发展规律，解决学生发展过程中存在的疑难问题。

开展校本教研活动，首先要明确校本教研的基本要素，教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素，他们构成了校本教研的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研的三种基本力量。

二、学校开展校本教研的做法校本教研强调以问题研究为核心，增强教研的目的性、减少随意性，根据学校具体情况确定有自身特色的教研方式。

（一）发现问题领导通过听课、观摩课例、研讨交流或者是教师在自我反思中发现教育教学存在的困惑和问题，教学领导与教研组的教师们进行交流，选择大家都感兴趣的问题，作为校本教研的主题进行研究。

可以通过以下几种活动发现问题：1、教研组听评课中发现问题领导在听课时，通过观察教师的教学行为、学生的研究方式和研究效果，及时与学生和教师交流，在听课和交流中发现教研专题，有的放矢地开展教研活动。

因此，学校各教研组每学期都应该开展教学研讨课，组织本组教师进行听课、评课，从听评课中发现问题。

如：我校就组织这样的教研活动，选择某位教师上课后，集体备课时，全组教师共同来备这节课，听课时全组教师共同参与，课后马上评课。

评课时，先由授课教师谈本课的设计意图、要实现的目标、自己有哪些收获和体会，再由本组教师进行评析，在评课的过程中针对课堂教学存在的困惑提出问题，作为校本教研的主题。

如何提高教研工作的实效性小学教师为什么要做教研？应该如何做教研？在长期深入小学教研实践中，在对小学教师日常教育、教学工作的观察和调研中，我们发现教师参与教研还存在着一些表面化、形式化的现象。

要解决这些问题，提高教师教研活动的积极性与主动性，目前急需解决的问题主要有三个方面：一是教师的观念；二是教师的动力；三是教师的能力调查发现，小学教师参与教研缺乏必要的理论储备。

在与小学教师的交流过程中我们发现，由于他们多年来一直在实践中摸爬滚打，虽然积累了丰富的管理与教学经验，但这些经验多以零散的或感性的状态存在，难以做到理论化和体系化，当然也就很难完成实践发展的逻辑循环。

将教研活动由一种观念转变为实际的行动，是一个艰难的过程。

这对教师个人、学校和教育研究人员等，都是一个巨大的挑战，我们需要精诚合作，共同努力，才能完成教育改革交给我们的新课题，完成为21世纪培养新型人才的任务。

提高课堂教学的实效性，是当前亟待急需解决的问题。

一、小学教师对教研活动的认识问题转变观念是提高小学教师参与教研活动的实效性的重要前提。

首先，教研活动是新时期教学工作的重要内容。

早在1926年，美国教育研究会会长布克汉姆就提出了“教师成为研究者”的理念。

他提出：“教师拥有研究的机会，如果他们能够抓住这个机会，他们将不仅有力地和迅速地推进教学的技术，而且将使教师工作获得生命力和尊严。

”20世纪二三十年代教育工作者的理想，今天已经成为教育改革的迫切需要。

其次，教研活动是教师个人专业发展的组成部分。

随着教育的发展和各项改革的深入，教师职业发生了重大的变化，教师职业的稳定性受到挑战，教师队伍年轻化、专业化的趋势正在悄然进行。

许多教师已从提高学历的压力中走出，将学习变成自己日常工作的一部分，将教研作为提升自己教育教学能力的重要条件。

教师的专业发展已成为学生发展的重要条件，并与之融为一体，成为现代教师的共同追求。

要提高中小学教师参与教研的有效性，就必须强化教师的教研意识，帮助教师尽快形成研究者的角色意识，将教研变成自己工作的一部分。

原创教师教研能力提升的有效途径包括深入参与学科研究教师作为教育领域的专业人员，深入参与学科研究是提升教研能力的重要途径之一。

通过参与学科研究，教师能够了解最新的研究成果和教育理念，不断更新自己的知识和认知。

教师可以参与研究团队，参与科研项目，与其他专业人士交流合作，共同推动学科的发展。

此外，教师还可以通过参加学术会议、研讨会等活动，了解教育领域的最新动态，与其他教育者进行交流，拓宽自己的学术视野。

参观交流学校参观交流学校是教师提升教研能力的有效途径之一。

通过参观其他学校，教师可以了解不同学校的办学特色、教学方法以及教研成果。

教师可以观摩其他学校的教学过程，学习其他学校的先进经验和教学技巧，并将其运用到自己的教育教学中。

此外，参观交流学校还可以拓宽教师的教育视野，了解不同地区、不同类型学校的教育情况，从而更好地适应教育发展的变化。

积极参与教研活动积极参与教研活动是提升教师教研能力的重要途径之一。

教师可以参与学校组织的各类教研活动，如教研讨论会、教案评审会等。

通过参与教研活动，教师可以与其他教师分享教学经验，互相学习，共同解决教学中的难题。

同时，教师还可以通过教研活动提升自己的专业知识、教学技能，不断改进自己的教学方法，提高教学效果。

此外，教师还可以组织开展教研活动，带领其他教师一起进行教研，提升整个教师团队的教研能力。

参加专业培训参加专业培训是提升教师教研能力的有效途径之一。

教师可以参加各类教师培训班、研修班、讲座等，学习专业知识和教学技能。

通过参加专业培训，教师可以系统地学习和掌握教学理论和教学方法，提高自己的专业素养。

教师还可以通过参加专业培训了解最新的教育政策和教学要求，更新自己的教育观念，适应教育改革的需求。

同时，教师还可以通过专业培训与其他教师进行交流，分享教学经验，相互学习，共同提高教学质量。

进行个人反思与总结进行个人反思与总结是提升教师教研能力的关键步骤之一。

教师可以定期对自己的教学进行反思和总结，思考教学过程中遇到的问题和挑战，查找教学中存在的问题和不足，并寻找解决问题的方法和措施。

立足校本教研提升教学质量是一个系统工程，需要从多个层面进行深入的规划和实施。

以下是对上述措施的详细论述：1. 完善校本教研制度：设立专门的教研部门，明确教研工作的职责和目标，确保教研活动与学校的教学目标和教育理念相一致。

同时，建立教研活动的定期评估机制，确保教研工作的有效性和针对性。

2. 创新教研内容和方式：校本教研应紧密结合学校实际，针对教学中的热点和难点问题进行深入研究。

通过案例分析、教学观摩、课题研究等形式，鼓励教师分享经验、探讨问题，形成教研的共同体。

3. 加强教师培训和专业发展：实施教师专业发展计划，提供持续的在职培训，包括新课程标准、教学方法、信息技术应用等方面的培训。

通过名师引领、师徒结对等方式，促进年轻教师快速成长。

4. 建立教研员考核评价体系：设计科学的评价指标，对教研员的工作进行定期评估，包括教研活动的组织能力、教研成果的转化应用、对教师专业成长的贡献等。

通过评价结果激励教研员积极参与教研活动，提升教研质量。

5. 深化课堂教学改革：推动课堂教学从传统的知识传授向学生中心、能力培养转变。

鼓励教师采用多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习等，提高学生的参与度和学习效果。

6. 加强教学成果培育与推广：通过校内外的教研活动，如教学比赛、教学研讨会等，选拔和培育优秀的教学案例。

将这些成果在更广泛的范围内进行推广，形成示范效应，带动整体教学质量的提升。

7. 推进教育信息化与教学融合：利用现代信息技术，如智能教学平台、在线资源库等，丰富教学手段，提高教学资源的利用效率。

同时，通过数据分析，为教学提供个性化支持，实现精准教学。

8. 强化教研专业引领：建立教研员与教师之间的紧密联系，通过定期的教研活动，提供专业的教学指导和支持。

鼓励教研员深入课堂，了解教学实际，为教师提供切实可行的教学建议。

9. 优化作业设计与评价：改革作业设计，减少机械重复性作业，增加探究性、实践性作业，以培养学生的创新能力和解决问题的能力。

提高校本教研有效性策略研究运用创新性教研模式提高校本教研的有效性在新课程背景下,创立有利于老师专业开展、有利于学校良好教研气氛形成、有利于新课程实施的教研平台,是须要我们不断反思和改良的一个重要问题。

山东省寿光市侯镇中心小学坚持把校本教研的启程点和落脚点定位于来自老师的亲身实践、老师最急于解决的真实问题和现实问题,采纳了“课例+互动”的创新性教研模式,分层次地开展了四种案例探究,取得了很好的成效。

一、找出当前评课中存在的误区是提高校本教研有效性的根底此时此刻,老师们参与的各级课堂教学观摩甚多,但根本上都是采纳“听课―执教者谈教学设计意图―听课老师评课―专家小结”的形式。

这种“听课+评课”的教研模式,不能很好地将评价理论与课堂教学实践联系起来,老师在课堂教学中所遇到的问题还是不能得到解决,因此老师们感到收获不大。

详细表达在:首先,评课座谈中教师们一般只讲优点,不提缺点,更是抓住课堂中的一个小小的特色大加赞许,即使课堂中存在的问题也只当作教学中的一个小失误,而不去运用新课程理念加以剖析、探究,达不到提升课堂教学的目的。

其次,就课论课,评课空间凸显个体化,认为评课是个别人的事,与自己无关。

这就弱化了执教老师、听课老师以及专家的同等对话、互动沟通的时机,不能形成共识,更无法起到示范、辐射、提高、解决问题的作用。

第三,虽供应了优秀案例,但缺乏专业引导。

考虑到气氛,专家的点评也只是简洁地小结看法,从而淡化了存在的问题。

第四,目前很多观摩课只有观赏价值,没有管用价值,更没有推广的意义。

因为整个教学过程经过了老师多数次的反复,是老师完备的预设,大大增加了表演的程度,课堂看似生动活泼,问题却没有了。

因为缺乏专业引导、互动沟通、问题的剖析,最终老老师很难将束缚了自己很多年的老教法与新课程下的新理念结合起来,年轻老师甚至不知道新课程下的课该怎样去上。

二、明确新课改下老师的听评课方式的转变是提高校本教研有效性的关键听课、评课是一种最为常见,且行之有效的教研方式,是老师探究课堂教学、提高课堂水平最有效的途径。

如何有效地开展校本教研活动作者：王爱春来源：《读写算·教研版》2013年第02期摘要：本文从校本教研的意义作用、校本教研制度、开展校本教研的方法，论述我校是如何开展校本教研的。

关键词：校本教研；校本教研意义；校本教研制度；校本教研方法中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）02-066-01校本教研在深化课程改革、推进教师专业发展、提高学校办学品位、促进教育均衡化等方面具有的积极作用。

所以我们学校积极推进学校校本教研的制度化、规范化，进一步探索校本教研的实施途径，以提高校本教研的实效性。

一、充分认识校本教研意义与作用1、开展校本教研能够在先进课改理念与教育实践之间建立沟通桥梁。

2、开展校本教研能够把教师从单纯的课程被动执行者的角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创造者，提高教师执行新课程的能力，提高教师的专业水平。

3、开展校本教研能够创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。

二、建设校本教研制度校本教研是提高教学质量、提高教师素养的重要手段。

教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，为全面履行职责、更好地完成教育教学任务，结合我校实际建立了以下“校本教研制度”。

1、建立理论学习制度教师要不断地学习相关的教育教学理论，学习课程改革的新理念，不断完善自身的知识结构和理论素养。

2、建立自我反思制度教师要养成反思的习惯，养成写教育教学日记、教育教学故事、典型教学案例、案例评析等，在反思中实现专业成长。

3、建立合作交流、同伴互助制度确定集体备课制度、结对互助制度等，加强教师间的交流切磋。

确定教师外出学习与交流制度，除了派教师参加教育行政部门组织的各种培训和教学观摩外，学校还应加强校际之间、区域之间的联系和交流，学习、借鉴先进的教学经验和教学成果。

教师如何组织校本教研活动引言：在教育领域，校本教研活动是教师专业发展的重要环节。

通过组织教师参与校本教研活动，可以促进教师的专业成长，提升教学质量。

本文将从准备工作、组织形式、参与方式、评估体系等方面，探讨教师如何组织校本教研活动，以期为教师提供一些有益的指导。

一、制定明确的目标和方向为了让校本教研活动真正发挥作用，教师需要先制定明确的目标和方向。

这些目标和方向应该与学校的教学目标相一致，并为教师提供实现专业发展的机会。

在制定目标时，教师需要考虑到教研活动的实施和评估标准，以确保活动的有效性和可持续性。

二、确定适宜的组织形式校本教研活动的组织形式有很多种，包括教研组、研讨会、观摩课等。

教师需要根据不同的目标和需求，选择适宜的组织形式。

例如，教研组适用于长期的合作研究，可以促进教师的交流和互动；研讨会可以提供交流平台，让教师分享自己的研究成果；观摩课则可以提供教学反思和改进的机会。

三、建立有效的参与机制教师参与校本教研活动的积极性和质量，取决于参与机制的建立和实施。

教师需要明确参与的条件和方法，并建立一套公平、科学的评选机制。

在选择教师参与教研活动时，可以考虑到教师的专业背景、教学经验和自愿参与的意愿，以确保活动的质量和效果。

四、提供必要的支持和资源校本教研活动需要教师投入大量时间和精力，因此需要学校提供必要的支持和资源。

这包括资金支持、教学设备、图书资料和教育科研平台等。

教师可以通过申请教育科研项目和资源共享，来获得学校的支持和资源。

五、加强教师培训和指导为了提高教师的教研能力和水平，学校可以加强教师培训和指导。

培训内容可以包括教研方法、研究设计、论文写作等方面的知识和技能。

指导可以由学校的教育专家或研究生导师提供，帮助教师解决教研过程中的问题和困惑。

六、鼓励合作与分享校本教研活动的核心是合作与分享。

教师可以通过组队合作、研讨会和分享会等方式，共同研究和探讨教育问题，分享教学经验和成果。

鼓励教师之间的互动和交流，可以促进彼此的成长和进步。

一、概述教育教学是学校的根本任务，而教研是提高教育教学质量的重要途径之一。

校本教研是指教师根据学校的实际情况和师生的需求进行的教育教学研究活动。

夯实校本教研对于提高课堂教学效率，促进学生学习质量、教师教学水平和学校整体发展至关重要。

本文将就夯实校本教研，提高课堂效率的措施进行具体讨论。

二、建立有效的教研机制1. 完善教研组织架构学校应设立完善的教研机构，建立科学合理的教研组织架构。

不同学科、不同年级应设立相应的教研组织，确保每个教师都有参与教研的机会，促进教师之间的交流与合作。

2. 制定教研计划学校应根据教师的教学任务和学科特点，制定年度教研计划，明确教研目标和任务。

并在教研计划中合理安排教研课题、教研活动，确保教研工作的连续性和系统性。

三、加强教师的教研能力培养1. 组织教研培训学校可以邀请教育专家、学科带头人等专业人士举办教研培训，提升教师的教研能力。

培训内容可以包括教研方法、课题选择、教研成果的撰写和共享等方面。

2. 鼓励教师参加教研活动学校可以制定教研成果奖励制度，鼓励教师积极参与教研活动。

充分发挥学科带头人和骨干教师的示范带动作用，引导其他教师参与教研，提高整体教研水平。

四、促进校本教研成果的转化1. 落实教研成果学校应建立起促进教研成果转化的机制，将教研成果纳入课堂教学实践中。

可以通过举办教研成果展示、研讨会等形式，让教师共享教研成果，推动教学改革。

2. 激励教师创新学校可以设立教学科研项目经费，支持教师开展教学研究。

鼓励教师结合校本教研成果，在教学实践中进行创新尝试，不断提升课堂效率。

五、营造良好的教研氛围1. 增强教研意识学校领导和教师共同努力，增强全体教师的教研意识。

让教师意识到教研活动是提高教学水平的有效途径，是对学校使命的忠诚表现。

2. 搭建交流评台学校可以建立起多种形式的教研交流评台，如教研全球信息站、教研论坛等，为教师搭建交流学习的桥梁。

教研交流评台可以促进教师之间的互相借鉴、共同提高。

有效开展校本教研引领教师专业发展校本教研的点滴做法校本教研是激活教师潜能、持续创造经验、系统解决问题的重要途径，是集教学、研究、学习于一体，促进教师专业发展，提高教育教学质量，形成良好学校文化氛围的重要保证。

下面就我市初级中学校本教研活动的点滴做法，与同行交流研讨。

一、以蹲点教研活动为载体，打造一批学科骨干教师队伍为了促进教研工作的深入开展，提升教师的教学水平，开始，我们制订了全市初中《一带一蹲点式教研实施方案》，将教研工作重心下移。

实施方案确定以为一个周期，教研人员深入全市初级中学，每所学校蹲点教研时间不少于一个半月。

开展以学校为教研活动中心，采取教研员深入教研组，与教师结成一带一蹲点帮扶对子活动。

教研员首先要做好结伴教师的教学观念转变工作，改变课改后仍然存在的穿新鞋，走老路满堂灌的倾向，经过几年的努力，课堂上出现了一些新的变化：一是开始倡导使用自主、合作、探究式的学习方式；二是开始关注学习方法这一目标维度在教学过程中的渗透；三是有了突显学生主体地位的意识；四是能正确把握所教学科的特点，重视基础知识的落实和能力的培养。

其次，教研员与结对教师一起备课、研课，观课后要与教师一起议课，面对面研讨教学中存在的问题，帮助教师完善教学设计，提高课堂教学实效。

同时，指导教师及时总结经验，做好教后反思，促使教师专业化成长，引领教师从教书匠向研究者转变。

通过教师的课程理论学习，课堂教学的自我反思，一批中青年教师成长起来，并发挥其在学科教研中的带头和辐射引领作用。

桃山林业局中学的蒋守玲老师，经过多年的努力，从一位普通的数学教师成长为市级学科带头人、特级教师；翠峦区三中的历史教师张桂霞，教学成绩突出，辐射作用明显，被区教研室聘为兼职教研员；教英语学科的陈昭、王凤刚、郝立新老师现已走上学校领导岗位，伊春区第五中学的于为老师、上甘岭区中学的王艳双老师、铁力市第五中学的魏宝玲老师、友好区第一中学的张宏峰老师、带岭区第一中学的陈桂华老师等一大批教师脱颖而出，成为市级名师，引领各校学科教学质量的快速提升。

开展校本教研的途径与方法校本教研是指教师在学校内进行的教学研究和教学改进活动，是提高教师专业水平和提高教学质量的重要途径。

校本教研能够促进教师间的交流合作，促进学校教学管理的改进，提高学生学习成绩和教师的教学水平。

开展校本教研对教师个人和整个学校来说都具有重要意义。

开展校本教研的途径与方法有很多种，下面将结合我的实际经验，介绍一些比较常见的方法和途径。

一、建立教研小组建立教研小组是开展校本教研的重要途径。

教师可以根据同专业或同年级，或是根据教学兴趣和特长来组建教研小组。

在教研小组中，教师可以相互交流，分享教学方法和经验，共同探讨教学难点和问题，促进思想碰撞和观点交流。

教研小组还可以根据学校教学实际情况，制定教研计划和教研方向，推动共同研究和改进教学。

二、定期开展教研活动定期开展教研活动是保证校本教研质量的重要方法。

学校可以通过举办教研讨论会、教学观摩、教学研讨等方式，组织教师进行教学交流和研究。

在教研活动中，教师可以进行教学案例分享、课堂教学观摩、教学研讨等活动，以此来促进教学互动和教学交流，提高教学效果和教学水平。

三、构建校本教研平台构建校本教研平台是推动校本教研的关键举措。

学校可以建立教研室、教师专业发展中心等机构，为教师提供教研资源和教研支持。

学校还可以通过建立教研网站、教研平台等途径，为教师提供更广阔的教研交流空间，促进教师的在线教研和远程教研，提升教师教研的便利性和有效性。

四、培养教研领导者培养教研领导者是强化校本教研的有效途径。

学校可以通过组织教研骨干培训、举办教研领导力培训班等方式，培养和选拔具有一定教研能力和影响力的教师，为学校教研工作提供更多的动力和支持。

教育机构和教育管理部门也可以通过举办教研领导力培训、授予优秀教研领导者奖等方式，激励和引导教师积极参与校本教研活动。

五、促进教师专业发展六、建立良好的教研氛围建立良好的教研氛围是推动校本教研的重要途径。

学校可以通过各种形式的宣传推广、教研成果展示等途径，树立教研先进典型，宣传优秀教研成果，营造浓厚的教研氛围。

谈谈怎样进行有效的校本教研活动校本教研就是以校为本的教研活动，就是坚持科学教育发展观,立足学校，以人为本，同伴互助，专家引领，自我反思，达到促人发展，促质量提高的教研活动方式。

那么怎么开展校本教研呢，怎样才能使我们所花费的时间和精力有比较高的回报呢？下面就谈谈这个问题。

第一，自我充电，提高教师的认知水平和研究水平,丰富教师的知识内涵。

就教师自身而言，要形成读书学习不断积累的好习惯。

应该积极主动通过不同途径进行广泛学习，特别是会利用因特网，主动进行网上学习培训，开发丰富的网上资源，开阔视野、灵活思路，从而增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性。

就学校而言，要加强对教师的培训，积极为教师创造培训学习的机会，比如采取走出去，请进来的灵活培训形式，全力提高教师的科研实践能力，组织教师外出参观考察活动，从先进或发达地区吸取教学智慧，获得教研灵感。

主动邀请上级教研部门、高校专家、学者到校讲学、调研，积极鼓励和支持教师参加各类教学研究会议、学习和培训，提高教师的科研意识和水平。

当然，教师的全面提高也是伴随着校本教研的开展而逐步进行的，二者也是一个相辅相成的过程。

第二，同伴互助，注重教师之间的专业切磋、协调与合作，促进教师的专业发展。

我县从03年以来推广的集体备课个性化教学形式就是促进教师共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长的有效途径。

积极探索备课制度改革，实行集体备课制，教师提前研究教材，独立备课，集体研讨，修改完善，课后反思。

这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。

防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。

这种教研形式重在倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，确实提高了教学研究质量。

第三，课堂观察，全面解析教学行为，促使教学行为精益求精。

许多教学问题的产生，是由于教师缺少对问题的信息与意识而引起，教室是一个繁忙的地方，老师很少有时间及时进行教学反思，现实情况是：教师从来就很少对课堂（包括自己的和别人的）进行系统的观察。

如何提高中小学教研活动实效性一、教研活动基本理念教研活动的目标是促进教师专业化发展，提高学生的综合素质。

我们要以教学过程中面临的诸多问题为对象，以一线教师作为主体，强调在正确的理论指导下，进行实践研究。

一要注重解决实际的问题；二要注重总结提炼教学经验；三要注重理论水平与实践能力的提高。

教研活动，本着让教师参与提高的原则很重要。

其实，每个教师都有上进心，缺乏的是有力的指导、支持，因此要经常提供一些具体可行的新办法。

大家一起讨论，向优秀教师、向名家学习。

以教研组为单位，大家平时互相说课，互相听课，互相评课，互相探讨问题。

再就是教师要学会写课堂后记，把自己课堂心得记录下来，定期交流；听课、评课、交流、反思、教研，教研活动与听课相结合，及时掌握教师教学情况的第一手信息。

让每一位教师“把自己的见解说出来，把自己的理论写出来，把自己的风格表现出来”，亲身体验“研、做、思、提升”这样一个循环往复、螺旋上升的过程。

二、提高中小学教研活动实效性的对策教研活动是以学校为本开展的教育科研。

它主要是以解决学校教育教学过程中出现的诸多问题为出发点，以提高学校的办学质量和办学效益为宗旨，依靠教师及教师对自身教育教学活动的反思而得以开展，其最终目的在于“促进学生的全面发展”。

有效性是校本教研的生命，而这种有效性的保障则有赖于开展教研活动的教师，有赖于教师从事科研所必备的“科研素质”、教师投入科研的时间与精力等因素。

（一）千方百计创建教研活动的保障网络，激发教师进取的热情教研活动的有效实施，不仅需要内驱力的推动还需要外在机制的保障，以此来搭建一个较为有特色的教研活动体系，同时，相关部门以及相关人员都要明确自身的职责，积极地促进教师不断进取。

1.建立完善各地学校教研活动制度，教育行政部门责无旁贷。

2.建立完善教研活动责任制，明确校长是第一责任人。

校长要明确责任做好办学思想的引领，带头参与教研活动，及时发现教研活动并给予指导，帮助教师解决教学中的问题。