新修订小学阶段原创精品配套教材《枫桥夜泊》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Lessons from "Maple Bridge at Night"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《枫桥夜泊》教案一、教学要求：1、知识点：（1）理解诗句，想象诗中描写的景色；（2）背诵古诗，默写古诗。
2、能力点：培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。
3、德育渗透点：感受诗的自然美和语言艺术美。
二、教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情三、教学难点：诗人为何而忧愁四、教学方法：直观法、合作学习、情境感受。
五、教学准备1、小黑板、录音机。
2、歌曲《涛声依旧》、《枫桥夜泊》古诗范读及古诗新韵。
3、让学生课前查阅诗人及写作背景相关的资料，查查抒发诗人愁绪的诗歌。
五、教学时间：一课时六、教学过程：（一）激趣、自由漫谈、揭题、解题、介绍诗人1、听歌曲《涛声依旧》的前两句，引出诗的题目和作者张继。
同学们，首先请大家欣赏歌曲《涛声依旧》的第二段。
（放歌曲录音，让学生仔细倾听）你听出了什么？这首流传大江南北的通俗歌曲，正是人们根据一千二百多年前张继所写的《枫桥夜泊》一诗而改编的，歌中所唱的内容正是借用了我们今天要学的《枫桥夜泊》这首诗的诗句。
借用了哪些诗句，我们学完了这首诗就知道了。
2、理解题目。
齐读诗题，你读懂了诗题是什么意思？（夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。
）这首诗的诗人是唐朝的张继。
3、交流课前收集的关于这首诗和作者张继的有关资料。
课前，同学们一定找到了一些有关这首诗的写作背景或诗人的资料，我们来交流一下。
张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。
他的生死年月资料上没有说明。
他在天宝12年中过进士，当过盐铁判官。
张继的老家是湖北襄樊。
张继是我国唐代襄州（今湖北襄阳县）人。
那年秋天，他去赶考，榜上无名。
于是他就买了一张船票，准备来年东山再起。
船在苏州城西枫桥码头停泊。
他带着满腔的羁旅乡愁，彻夜未眠。
拂晓时，他走出船舱，看见一轮圆月即将落下，成群的乌鸦啼叫着离巢去觅食，天空中布满了寒霜。
江边的枫树，渔人的灯火，好一幅美丽的霜天景象。
他又往远处看，城外的寒山寺朦胧可见，他想：昨夜听到的钟声可能就是从这里传来的吧，于是他提起笔，即兴写了这首流传千古的《枫桥夜泊》。
4、你们以前是怎么学古诗的？交流，出示学古诗四步骤：一读通，咬准音；二读懂，解诗意；三读会，达意境；四会读，有感情。
（二）．学生按照“四学法”开始学习诗句1、一读通，咬准音。
（1）自由读,要求读准字音。
（全诗共28个字，没有生字，(2)指多名学生个别读全诗。
你都读对了，真了不起。
读对字音对你理解古诗的意思很有好处。
诗人没有想到，在科举考试时他的才华没有人欣赏，而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。
那好，就请同学们在下面试着读一读这首诗吧。
我们一起来读。
）正音：寺、苏、齐读2、二读懂，解诗意过渡：同学们各自读通了全诗，下面老师要问问你们打算怎样做到二读懂，解诗意。
（借助书本注释和工具书，先解释重点词的意思，再把词义用通顺连贯的句子连起来，就解释了诗意。
翻译古诗的基本方法是代、调、补。
）（1）借助诗下的注解，各自读诗自学。
（2）同桌合作学习，交流你们组读懂了哪些诗句的意思？或者哪些诗句读不懂？看看同桌能不能帮你解决？（3）各组交流读懂了哪些字、词、句的意思？其他同学可以提问，也可以补充。
过渡语：我看到了，大家讨论得非常热烈。
那么，通过自学，在小组里交流，关于《枫桥夜泊》这首诗你都知道了大意？谁愿意说一说？（月亮慢慢落下去了，乌鸦在树上啼叫，天地间布满寒霜。
（江枫：江边的枫树，也有解释成江桥和枫桥。
渔火：渔家的灯火。
面对着江边的枫树和岸上的渔火，诗人愁丝缕缕难以入眠。
）（姑苏：苏州。
姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上。
）（3）指多名学生用自己的话说说全诗大意。
（月亮慢慢落下去了，乌鸦在树上啼叫，天地间布满寒霜。
昨夜，面对着江边的枫树和岸上的渔火，诗人愁丝缕缕难以入眠。
姑苏城外的寒山寺，夜半的钟声传到客船上。
）（4）出示插图，指名上台指图说全诗大意（5）用自己喜欢的方式，读全诗，用“---”划出诗人看到的景物，用“~~~~”划出诗人听到的景物，用三角号找出描写时间的词，交流（看到“月落”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”，听到“乌啼”、“钟声” 描写时间的词是“月落”、“夜半”。
）（6）这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。
（板书：拂晓时景物追忆昨夜景色）(7)教师小结：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。
平凡的桥，平凡的树，平凡的水，平凡的寺，平凡的钟，经过诗人艺术的再创造，就构成了一幅情味隽永、幽静迷人的江南水乡夜景图，成为流传古今的名作。
你现在能体会到作者张继在写这首诗的感受吗？现在，谁能说一说，这首诗表达了作者怎样的心情？这就是三读会，达意境。
3、三读会，达意境。
（1）女生读全诗，这首诗围绕哪个字，表达了作者怎样的心情？（描写了诗人夜晚停船在枫桥岸边的所见所闻，描绘了一幅清静悠远的夜景，抒发了诗人的哀愁。
）（2）你有什么问题要问？过渡语：关于这首诗，你们还有不理解的地方吗？还有什么疑问？好，学贵有疑，能动脑思考找出问题，善于发现问题的孩子才是真正聪明的人。
关于这首诗，你们还想知道什么呢？讨论为什么诗人一夜未眠呢？为什么而忧愁？你从诗中哪些地方可以感受到诗人的忧愁？（张继应该是因为落榜而愁，思念家乡而愁。
张继常年在外，肯定思念家乡的亲人，他很可能是为思乡而愁。
）（从月亮慢慢落下了，乌鸦在啼叫，江边的枫树，江面的“渔火”一静一动，一暗一明，构成一幅幽美的江中夜景，带着旅愁的诗人一夜未眠。
这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。
等等可以看出诗人的忧愁。
）还有什么问题要问吗？质疑、解疑（3）教师小结：是呀，通过这首诗，我们真的能体会到科考落榜、孤身在外的诗人的心事，他的失眠，他的忧愁，他的孤单：月亮落下去了，寒霜满天，枫桥边的树郁郁葱葱，只有对面的点点渔火让人感到一丝温暖，那几声乌鸦的啼叫更叫人难以入睡，正在这时，从寒山寺传来了报时的钟声，在寂静的夜里，钟声显得是那么悠远、绵长，还带着淡淡的忧伤。
4、四会读，有感情我们要做到四会读，有感情，首先要先注意读出诗的节拍。
（1）指名读，划出诗的节拍。
月落/乌啼∥霜/满天，江枫/渔火∥对/愁眠。
姑苏/城外∥寒山寺，夜半/钟声∥到/客船。
谁愿意再给大家读一读？你怎么读这首诗？（前两句朗读时要略带感伤语调，语速要慢。
“姑苏城外寒山寺”要稍快，要有惊奇之感。
最后一句读得凄凉而悠长。
朗读时要想象诗中景象，体会诗中意境。
）小结：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。
（2）指导朗读、试着背诵a、听老师配乐范读，学生闭眼感受。
交流感受你仿佛看到什么？听到什么？b、指多名比赛读。
评议。
c、男女生练读。
（3）学唱古诗新韵（全班起立，老师范读时认真听，体会感情；学生唱第一遍歌词时，认真听、感受音乐，第二、三遍边跟着唱，边拍手打节奏。
）（三）拓展：交流中外名人忧愁了都做些什么，深入体会忧愁。
（5分钟）1、张继忧愁了写诗，你还会背哪些抒发诗人愁绪的诗句？梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
……现在呢，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
移舟泊烟诸，日暮客愁新。
抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。
喇叭，唢呐，曲儿小，腔儿大，军听了军愁，民听了民怕。
2、小结是的，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
人生不是一帆风顺的，有笑语欢歌，也有忧郁哀愁。
而张继呢，是变忧愁为诗，留下了这千古绝唱。
刚开始老师放的《涛声依旧》，也说明了这首诗的影响深远，它的歌词就是来源于这首诗。
《枫桥夜泊》的确影响深远。
如果有机会，请大家也选择一个深秋的寒夜，到苏州去，去看一看那江枫渔火，望一望那月落霜天，听一听那夜半钟声，感受一下这诗中愁的韵味。
（五）总结：同学们，今天在这里我们学习了《枫桥夜泊》这首古诗，相信一定能运用今天学习的古诗“四学法”来学习古诗，对古诗一定有了更深的理解。
中国的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲。
像千年好酒，醇厚绵长，像散发着芳香的清茶，让人回味无穷。
所以，人们都说：“胸有诗书气自华”。
是的,诗是跳跃的音符,诗是无声的图画,诗是感人的故事,诗更是人们内心情感的抒发.让我们喜欢并热爱诗歌吧.！（六）布置作业1、背诵并默写《枫桥夜泊》。
2、用简笔画画这首诗，在班上展览。
3、改写《枫桥夜泊》（七）板书设计枫桥夜泊张继月落/乌啼∥霜/ 满天，江枫/渔火∥对/ 愁眠。
姑苏/城外∥寒山寺，夜半/钟声∥到/客船。
FoonShion教育研究中心编制Prepared by foonshion Education Research Center。
