《慈母情深》教学实录及反思

《慈母情深》教学反思（精选19篇）《慈母情深》教学反思篇1在“关注文章细节表达”教学部分，我主要抓住了四个语言训练点：母亲的工作环境“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”、神态“我的母亲”、动作“四个立刻”和语言“挺高兴”。

先是引导学生找出令人感动的语句。

这些句子正是描写形象、表达生动的语句，我尝试着让学生反复推敲关键词，在现实与想象，内容与形式之间不断走进去，进出来。

让学生在读中想象、对比朗读、带词入句等多种朗读中读出深厚的慈母情，较好地培养了学生对语言文字的敏感性。

这一环节完成得比较好。

课堂中，个人认为教学流程是顺畅的，教学目标也达成了，至于在达成的过程中过是否关注了全体学生，是否真正做到了以生为本，是否调动了所有孩子的参与热情，还值得商榷。

在教学情境设计上也较为贫乏，在入情入境的语言描述中似乎还缺少点什么。

课堂中一味顺着学生，对时间把握的意识不太好。

《慈母情深》教学反思篇2《慈母情深》是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。

我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师交流展示课。

考虑到这节课要上出高效课堂的模式，又因为这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪明的五年级学生，基于这几点，备课时，我牢牢记住这三个关键词：情感朗读、小组学法指导、课堂的多元评价。

我想，教学中只要学生在这堂课上充分地进行展示、谈出自己对文本理解，提高阅读能力，受到一定思想启迪，这就足矣。

自主高效课堂不是学生学得热热闹闹，教师闲得无事可做。

教师不仅要告诉学生学什么，还要指明怎样学。

在小组合作学习之前，让学生读完自学提示后，指出学什么、怎么学，这样学生就在自学时有章可循，学习效率自然提高上来。

在学生自学时，提示里明确了学习的步骤：一是先自己画，二是独立品读，三是有感情朗读，四是与同学交流彼此的感受。

慈母情深语文教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

（3）学会从不同角度审视问题，培养创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受母爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。

（3）激发学生热爱生活、积极向上的心态。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。

2. 教学难点：（1）理解课文中所表现的母爱主题。

（2）学会从不同角度审视问题，培养创新思维。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。

（2）激发学生对母爱的向往，引出课题。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生合作探讨，解决生字词问题。

3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，分析修辞手法。

（2）引导学生感受母爱的伟大，培养孝敬父母的意识。

4. 实践演练：（1）学生运用生字词进行造句。

（2）学生尝试从不同角度审视问题，进行创新性思考。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调母爱主题，布置课后作业。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，写一篇关于母爱的作文。

3. 思考现实生活中如何表达对父母的爱，并进行实践。

五、教学反思：1. 教师要认真备课，充分理解课文内容，把握教学重点与难点。

2. 在教学过程中，注重启发学生思考，培养学生的创新意识。

4. 适当调整教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

5. 关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

六、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，理解课文大意的准确度。

2. 学生掌握生字词的情况，是否能正确运用到实际情景中。

慈母情深反思总结（精选12篇）慈母情深反思总结篇1一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。

如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。

二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显’生本教育”这一理念。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。

这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。

”在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。

学生的回答很有个性，见解独特。

学生感情投入，与作者产生了共鸣。

很多精彩答案很出乎我的意料。

我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。

表面上看，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。

慈母情深反思总结篇2经过紧张激烈的一番准备，《慈母情深》终于结束了，心中也松了一口气。

说紧张是因为我的大脑一直处于紧张的状态，想找到一个准确的切入点，让学生从帝王高的学习，由表及里的理解。

说激烈是因为我们百利语文团队在磨课的过程中，每个人都谈自己的想法，大家研究着，讨论着……课后回想着，思索着，感受颇多。

1、朗读指导朗读的重要我在这里勿需多言，没了朗读的课堂算不得真正的语文课，这节课我比较满意的就是朗读的指导。

本节课具有指导性的朗读有两处：一处是母子的对话，一处是别人阻止母亲给钱的句子。

先说阻止母亲给钱的句子“大姐，别给!没你这么当妈的!供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……”学生读第一遍一定很平淡，我引导读出前面的提示语“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊”，一个“喊”字给了学生提示。

人教五上：《慈母情深》名师课堂实录及反思学生写作片断三：我急冲冲地买完《青年近卫军》这本书，高兴地冲回家。

猛然发现母亲还捧着那水果罐头，母亲的眼睛充满了血丝，这是第一次发现;母亲的手指龟裂，我是第一次发现……这时，我提醒自己，母亲为我种下了感恩，为我种下的努力，我没理由向母亲苛求什么。

3.给表达取标题——以对联的方式呈现用字的艺术师：同学们，如果把这三段文字合起来，就是一篇文章。

第一次给钱，课文题目叫——生：慈母情深。

师：如果我们将“慈母情深”作上联，那你们刚才写的三段文字，也给他取个标题作下联，名叫——生：孝子意浓。

生：孝子意重。

生：母子情浓。

四、创作背景转化为资源，拓展儿童阅读的再持续师：同学们，你知道梁晓声从事什么职业吗?请看介绍(梁晓声简介)师：作者之所以能成为一名出色的电影制片人和出色的作家，那是因为有一个——生：勤劳的母亲生：爱子情深师：这一切成功，其中母亲也有一份功劳，请看梁晓声出版《母亲》时写下的一句话：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。

”生读师：可见，母亲从小就给作者种下了——生：爱生：感恩生：勤劳师：对，回去找找梁晓声的原著《母亲》读读，还有一个母亲为梁晓声要还书的故事更精彩。

下课!思考：我们说，阅读教学要有一个“教学指向”，就是作为教学程序的基准。

这堂课的“教学指向”是学生在表达中形成自己的观念，教学程序是读懂向母亲第一次要钱——写好母亲第二次给钱——追问母亲为孩子种下了什么。

“在表达中形成儿童自己的观念”，是前面三个教学程序的自然、当然、必然成果。

有人评价这堂课“思路清楚”“层次清楚”“节奏把握得好”“详略把握得好”，其前提就是有一个“教学指向”。

1.课题转化为“学题”——学习内容的指向《慈母情深》这个课文题目，应是编者依据作者的原著《母亲》改编的，所以，我们习惯把它当作题眼，扣住课题进行解读，“慈母情深”，“深”表现在什么地方?于是品读，品析，感受慈母情，从而陷入了“教课文”的泥沼。

慈母情深课堂反思自主高效课堂，学生展示的机会很多，展示后作出及时地、积极地、准确地评价，对于学生今后展示的积极性有很大地促动。

生动丰富的评价语能最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。

教师要充分发挥导评作用，帮助学生矫正学习方向，点拨学法，化解矛盾，从而促进学生发展，让学生掌握即时评价本领。

在本节课的教学中，我使用了灵活、生动、丰富的评价语，使学生犹如沐浴春风春雨，欣喜不已，课堂内总是勃勃生机。

教学中，我的评价语尽可能地简洁,不仅及时表扬学生的长处，也能客观地指出学生存在的缺点，同时引领学生自评、互评，做到了师生互动、生生互动，课堂始终被一种勃勃生机所笼罩。

当然，本节课还有很多不足之处，比如说自己的情感投入得还不够，对本文中写法的指导还不够。

在学法指导上、朗读训练上花费的时间过多，延长了课堂教学时间。

我会在以后的教学中，避免以上不足，不断反思，不断成长!慈母情深课堂反思（二）本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。

慈母情深课堂反思（三）在慈母情深课堂中，我们通过观察真实的母亲与孩子之间的亲情交流，反思了自己与家人之间的关系，思考了人与人之间的沟通方式和情感表达的重要性。

在这个过程中，我深刻认识到家庭是情感的港湾，而妈妈是我们深爱着的人，也是我们学会爱的起点，这是一个感人的故事，让我重新审视了自己与家人之间的关系，分享给大家，希望能够引起大家的共鸣。

一、“慈母情深课堂”给予我们的启示在课堂上，我们通过观察真实的母亲和孩子之间的沟通互动，看到了妈妈们无私的奉献和无微不至的关怀。

她们不仅对孩子们细心照料，还时刻关注孩子们的情感需要。

她们用温柔的话语和关切的目光，给予孩子们安全感和爱的支持。

而孩子们也用自己的真心和表情回应妈妈们的爱，这种亲情的交流令人感动。

通过观看这些场景，我意识到我与家人之间的关系并不完美，我常常对妈妈抱有抱怨和不满，很少主动和她交流，也不会主动关心她的感受。

部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思第1篇】教学目标1.了解梁晓声的文学常识。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。

课时安排2课时第一课时一、导入课文1.介绍梁晓声当代作家，主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。

2.题目解说本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对“我”无私的爱，还包括了“我”对母亲的深情。

二、阅读课文，整体感知1.有感情地朗读课文，然后试复述课文。

2.自读课文思考：主要记叙了母亲的哪些事？明确：全文采用了总分式结构。

开头第一段总领全文。

运用倒叙的手法。

下文分写两件事表现慈母：一是讨回小人书；二是给钱让我买了第一本长篇小说。

3.这两件事写法有什么一同？明确：两件事按时间先后顺序安排，两件事写法不同：第一件事运用顺叙，便于把握事情的来龙去脉。

第二件事采用倒叙。

便于引起读者的兴趣，在当时贫困的情况下，母亲却能够慷慨给我买书，突出慈母的形象。

文章首尾呼应，结构严谨。

三、再读课文，体会慈母情深1. 阅读课文，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。

体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

明确：课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，起到了抑扬错落的感情美，如文中“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”相似的句子很多，如：“母亲说完，门户立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”（母亲的辛苦和钱来之不易）母亲说着，就在台阶上坐了下去。

慈母情深教学反思慈母情深教学反思「篇一」急需改进的两个环节：一、特殊的言语表达形式教学时：背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲本段文字的教学预期达到两个层面目标：1.出示：背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲读再出示：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我读通过与原文的对比，让孩子明白：这样的反复，秘妙在于强调了母亲工作的样子和状态。

2.出示：背直起来了，这是我的母亲？转过身来了，这是我的母亲？褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，这是我的母亲？读再出示：背直起来了，我的母亲！转过身来了，我的母亲！褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲！读通过与原文的对比，让孩子明白：作者除了想突出母亲工作的样子，更深深地将难以相信、震憾等情感无形地藏于这样的反复中。

思考：虽然厘清了文本的教学层次，但是在实际操作中，还是缺乏相应的细致的操作策略，尤其是在达成第一层面目标的时候，孩子对这样的反复找不到感觉。

该如何引导？孩子对这段话最直接、最真实的感受是什么？我有否倾听？孩子还找不到感觉，或者还不能很好地表达时，我如何艺术地等待？二、最后环节拓展阅读的处理时：课末，放了两个摘自《母亲》的描写母亲的片段。

旨在达到三个层面的目标：1.学习方法的迁移运用。

2.丰富慈母形象。

（乐观、爱干净、也有害怕）3.达到从课文《慈母情深》到小说《母亲》再到整部书《慈母情深》的荐读效果。

因为课堂容量本身就大，导致拓展阅读不能很好地发挥效果。

可以不放这个环节吗？略读课文一定要一篇带多篇吗？如果放，理想的操作策略是什么？孩子们真的会因为这样一堂课而去关注《母亲》、关注《慈母情深》吗？思考，继续思考慈母情深教学反思「篇二」《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。

部编版《慈母情深》简短教学反思范文（通用5篇）部编版《慈母情深》简短教学反思范文（通用5篇）在日新月异的现代社会中，我们的工作之一就是教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的部编版《慈母情深》简短教学反思范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

部编版《慈母情深》简短教学反思1《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。

记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

一、紧扣课题，诱发思维。

《慈母情深》属略读课文。

紧扣题目，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性。

板书课题后，在“深”字下做了着重号，让学生提问:慈母的"情"到底有多深？学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深。

二、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论，交流。

以句带篇，以点带面，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。

抓住"龟裂的手"，"皱皱的毛票"，"疲惫的眼神"，"塞"，"酸"等词语和两个表达很特别的句子"背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方……我的母亲"，"母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……立刻又陷入了忙碌。

"体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累。

母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不犹豫地一塞，"这塞的仅仅是钱吗"学生们把自己对课文内容的理解，对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来——这塞的是母亲的汗水，母亲的辛劳，母亲的宽容，母亲的疼爱，母亲的'生命。

《慈母情深》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会母亲的深情。

3.感受母爱的伟大，懂得感恩。

二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，体会深情，懂得感恩。

2.教学难点：体会深情。

三、教学过程
1.导入
（1）讲述一个关于母爱的小故事，引出课题。

（2）提问学生对母爱的感受。

2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。

（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。

（3）检查生字认读情况。

3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。

（2）分析母亲的形象和行为，体会深情。

（3）有感情地朗读，感受母爱的伟大。

4.拓展延伸
（1）让学生说说自己和母亲之间的感人故事。

（2）引导学生感恩母亲，用行动表达爱。

5.书写指导
（1）观察“辞、抑”等字的结构和笔画。

（2）教师范写，学生书空。

（3）学生练习书写。

教学反思：小故事导入引起了学生的共鸣，但在体会深情时，可以让学生进行小组讨论，分享感受。

拓展环节部分学生可能表达不够充分，需要进一步引导。

部编版《慈母情深》教学反思（通用6篇）部编版《慈母情深》教学反思（通用6篇）在不断进步的时代，课堂教学是重要的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。

怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的部编版《慈母情深》教学反思（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

部编版《慈母情深》教学反思1著名小学语文教育家钱正权说：语文课要有两种趣味——情趣与理趣，有了两种趣味才是完整的语文课。

有情趣，就有真情的感动；有理趣，就有深切的感悟。

有感动，又有感悟，学生的语文素养才会全面提升。

两脑并用，则学生的形象思维和逻辑思维能力得到协调发展。

课改以来的语文课，人们多关注于情趣，至于理趣，即理性思维似乎遭到了冷落，笔者觉得有失偏颇。

它有悖学习语文的规律，不利于学生精神领域的全面发展。

因此，本次教学《慈母情深》的目的也就是想借此验证。

本次教学中，我力求做到的以下几点：一、在课文的情景中与作者进行心灵对话。

在本次教学中，我没有片面的、急功近利地惊醒语文技能训练，没有让学生从书本上去生吞活剥地记诵词语，或要求学生死记硬背一些语文知识，而从根本上忽视了到语言的源泉那儿发展语言。

在课堂上，我的教学方法多采用串读串讲串问的模式，在学生的阅读过程中的顿悟，语句的美感与灵性。

二、重在建设学生的精神家园。

从阅读教学的角度说，学生学习课文不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。

学生阅读课文，进去了还得跳出来，沉浸其中跳不出来也并非是件好事。

即在课文里经历了一番情感体验以后，跳出来，能冷静地对课文作一番思考，能作一番评价，能发表自己的见解。

思考得越缜密、越深刻、越有见地，越能表明理性思维的水平。

语文教学的目的，不仅要让学生构建一个丰富的情感世界，还要有一个深沉的理性世界。

可是在本次教学中，也因此，我教学有让学生游离于文本之外了，回答过于理性化了，造成第一点的失误。

三、立足文本，读中悟理。

优化教学氛围，让学生在课堂上有自由的心理空间。

慈母情深语文教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和理解课文《慈母情深》。

学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：通过小组讨论、分享个人经历等方式，培养学生的阅读兴趣和思考能力。

学会通过细节描写来分析人物性格和情感。

3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大和深沉，培养学生的感恩之心。

二、教学内容：1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，注意语音语调和表情。

2. 生字词学习：学生自学生字词，组内交流，教师进行讲解和示范。

3. 课文理解：通过问题讨论，帮助学生理解课文内容，分析人物性格和情感。

4. 细节描写：让学生分析课文中母亲的形象，通过细节描写来感受母爱的伟大。

三、教学步骤：1. 导入新课：以一个关于母爱的小故事引入，激发学生的兴趣。

2. 课文朗读：让学生自由朗读课文，注意语音语调和表情。

3. 生字词学习：学生自学生字词，组内交流，教师进行讲解和示范。

4. 课文理解：通过问题讨论，帮助学生理解课文内容，分析人物性格和情感。

5. 细节描写：让学生分析课文中母亲的形象，通过细节描写来感受母爱的伟大。

四、课堂小结：五、教学反思：在教学过程中，我发现大部分学生对母爱这个主题比较感兴趣，能够积极参与讨论和分享个人经历。

在分析课文中的母亲形象时，学生能够通过细节描写来感受母爱的伟大。

但在学习生字词方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。

在课堂互动方面，可以更多地鼓励学生提问和表达自己的观点，提高他们的思维能力和自信心。

六、教学评估：1. 朗读评估：检查学生是否能够正确地朗读课文，注意语音语调和表情。

2. 生字词评估：通过小测试或口头提问，检查学生是否掌握了生字词。

3. 课文理解评估：通过问题回答或小组讨论，检查学生对课文内容的理解程度。

4. 细节描写评估：通过学生作业或口头提问，检查学生是否能够通过细节描写来分析人物性格和情感。

七、教学拓展：1. 小组活动：让学生分组，每组选择一个关于母爱的故事或电影，进行观看和讨论，向全班分享他们的感受和体会。

慈母情深教学设计及反思2022年慈母情深教学设计及反思（通用7篇）在发展不断提速的社会中，教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。

怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是店铺为大家收集的2022年慈母情深教学设计及反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

慈母情深教学设计及反思篇1教材分析《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元(父母之爱)的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。

作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

学情分析1、不了解当时的时代背景，学生难以理解作品中人物的感情。

2、在日常生活中，学生忽略了对生活细节的关注和感动，缺少“心存感激”。

教学目标鉴与《语文课程标准》的三维目标的整合理念以及学生实际，我设定如下目标：1知识：理解和积累本课“失魂落魄，震耳欲聋”等词语。

2能力：能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。

3情感：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

教学重点和难点教学重点：体会慈母情深的同时，感受作者对母亲的敬爱之情。

教学难点：品味作品语言，理解人物的感情。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、歌曲，古诗导入二、初读课文，整体感知三、自主读书，初步感受情深四、品读课文，体会母亲的一片深情五、再读课文感受“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

六、感情朗读，升华情感七、联系实际，拓展延伸八、精要总结，歌曲结束九、作业超市，注重积累一1. 播放阎维文的《母亲》，以及全班背诵孟郊的《游子吟》二 1、出示生字“陷、碌、攥”。

2、要求学生读课文3、出示问题：a、课文主要讲了一件什么事?b、读了这个故事，你有什么感受吗?三、要求学生默读课文，找出文中最能表现慈母情深的语句。

四、鼓励学生用自己喜欢的学习方式学习本课。

引领学生仔细品读课文，鼓励学生发表自己的见解，体会母亲的一片情深，教师做适当点拨。

《慈母情深》优质课一等奖教案10篇《慈母情深》教学设计与反思身为尽职敬业的优秀教师，理应在授课前把教案准备好，以便顺利开展后续的授课进程，也可以帮自己梳理授课中的优缺点，然而在编写教案时，再优秀的老师也会有灵感枯竭的时候，借鉴其他优秀教案模板也成了大家不谋而合的最好方式。

下面这些是《慈母情深》优质课一等奖教案10篇和《慈母情深》教学设计与反思，咱们一起来看看吧。

[教学目标]1、有感情朗读课文。

2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写展示母爱的。

[教学准备]学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样展示母爱的。

[课时安排]一课时。

[教学流程及设计意图]一、谈话导入同学们，我们刚刚学过了一篇展示深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。

在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。

在那个时候，这本小说的价格是1元5角钱。

在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。

今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

板书课题：慈母情深。

[设计意图]出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。

二、初读课文。

请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？学生默读课文。

教师引导学生归纳课文内容。

[设计意图]指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。

三、朗读感悟，欣赏语言1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。

现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。

学生读书，写下自己的感受。

2、学生在小组内交流自己的阅读感受。

3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。

第1篇:2023年《慈母情深》教学反思简短慈母情深反思之前总很少找寻得到最贴近于学生的有关于爱的素材。

直至前不久喜得梁晓声的《慈母情深》才得偿我愿。

我们的社会充满了爱，如大灾大难突如其来时，有洛杉矶那边一个满身血迹、困顿不堪几近疯狂的救子英雄，在废墟瓦砾中徒手连续挖掘6小时、8小时、12小时、24小时、36小时；有在“5、12”这个冰冷的数字背后，一个母亲以给自己的孩子喂奶的姿势保住了孩子的生命，致死如此；有感动中国的、母爱齐天的陈玉蓉，为给儿子移植自己的肝脏，7个月忍饥斗饿，不惜自己的.血肉。

这些感天动地的真人轶事真的不胜枚举。

然，却离我们学生身边相较甚远，可怕的是这些“伟大”无形当中把孩子们身边近在咫尺的爱给掩饰的“渺小”了。

这个世上并不缺少爱，缺少的是用心去领悟。

教五年级上册《慈母情深》是一次诠释“平淡”“质实”的最好讲义机会。

把这个寻常故事中看似平淡无奇的几个侧面所折射出来的爱的光芒给挖掘出来，让孩子们好好零距离的去触觉爱其实正从前方扑鼻而来呢！环顾左右，兴许我们里只不过是个名不见经传的僻壤山村，兴许在地图上也找不到个点儿，又兴许这里扎实普通得只剩下平凡。

兴许吧！但今天我要说，如果还有春天，我们的脚跟后面，爱一定如影随形的。

梁晓声先生笔下的母亲就是个鲜活丰满的例子，母亲那直白无饰的话，因辛苦而掬偻的辈，拳拳爱子之心让爱昭然若揭。

是时如果鼓励孩子们留心生活。

我们会想起当我们生病的时候，是谁立马放下手中的活陪我们看医生。

当自己过生日时，是谁第一个记起并为之庆贺。

当我们因失败而伤心哭泣时，又是谁在一旁不厌其烦的劝导、安慰、鼓励。

当……每天每天，我们都被爱环绕着，在舒适的房间、暖烘烘的被子里，我们还在酣然入睡。

殊不知母亲在厨房已经忙开了。

还不等我们睁开朦胧的睡眼，就经常性的听到母亲的呼唤。

父亲也早早的“晨曦理荒废”去了。

爱在喷香的饭里，爱弥漫在屋子里，爱温暖在我们心里。

零零总总的这些，无一处不寻常，无一处不令人寻味，无一处不暖人心房。

部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思（推荐２篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思第【1】篇〗1、认读“魄、抑、颓”等10个生字，读准1个多音字“龟”，会写“辞、抑、碌、吊”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等18个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。

3、分析文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，从中体会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。

4、分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子，学习如何运用恰当的描写手法刻画人物形象。

重点1、理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。

2、分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。

难点用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。

1、字词教学。

本课要求会认10个生字，会写12个生字，读准“龟”这个多音字，重点指导会写字。

会认字中的“魄、抑、颓、纫”特别容易读错，“龟”是多音字，容易读错，重点强调和指导。

12个会写字中，有的容易读错，如“抑、嗓、碌、脊、龟”；有的笔画比较多，字比较难写，如“碌、脊、酸”。

教师要指导读法、写法、用法，最好是把字放到词语、句子里去学习和理解。

另外，五年级的学生识字能力比较强了，要让学生自己主动去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。

2、阅读理解。

《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。

从日常生活小事中表现出了深沉的母爱。

文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

根据本文特点，学习本课要从语言的角度细读文本，用一双敏锐的眼睛，发现文章中运用场景描写和细节描写的地方，设身处地地感受其中的深意和情感。

找出反复出现的词句段，剖析其中蕴含的情感。

语文《慈母情深》教学反思（精选17篇）语文《慈母情深》篇1核心提示：梁晓声的《慈母情深》，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

梁晓声的《慈母情深》，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

教学中抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深，这一点很成功。

如文中：“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的`一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。

而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。

充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则。

语文《慈母情深》教学反思篇211月3日中午12点15分左右，我的双指导老师周余波老师携金晶老师、孙老师一行三人来到我校，特地来听我的这节《慈母情深》。

当她们踏上石阶的时候，我正紧张地在教室里备课，忐忑的心情不言而喻，猛想起老师激励我的话，才稍稍平静些。

上课之前，我有三处担心：第一，担心内容多，时间掌握不好，导致完成不了既定的任务；第二，担心对的不熟悉，因紧张而忘了下一个环节；第三，担心学生无法回答，预设的不够详尽，不懂得随机应变。

这些想法都在上课铃声响起之后统统抛在脑后，我知道只有上了课才能消除我的种种担忧。

课上学生反映不错，但也不乏沉闷之时；我的讲课看似镇定自若，然也难掩尴尬处的紧张与焦躁。

令我想不到是我的学生在这两个月中竟与我渐渐磨合适应，有好几个学生，表现出了比平时更优秀的思考力和表达力，这令我刮目相看，喜不自胜。

慈母情深教学反思范文三篇慈母情深教学反思1 教学目标1、认识并理解本课的生字词2、有感情地朗读课文，会找描写母亲动作、语言、外貌的语句3、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段，体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会平凡母亲的伟大。

教学难点引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

教学准备歌曲《母亲》、《游子吟》、课件教学时间：1课时教学过程一、课前回顾单元主题分享父母之爱播放歌曲《母亲》同学们，刚才的歌曲很感人。

我们在父母的爱里长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。

生活中，我们也时时沐浴着父母的爱，请选择生活中父母为你做的小事和大家分享。

（学生交流）同学们的讲述让老师很感动，虽然这些都是很平常的小事，但让我们感受到了父母的关心与爱护。

今天，我们继续走进课文，去感受浓浓的父母之爱。

（上课）二、揭题导入这节课我们学习第10课《慈母情深》（板书课题齐读课题）三、学习链接语1、自己读链接语，提取本课学习要求。

2、指名回答，齐读要求。

四、走进文本整体感知1、自由读课文，了解课文写了什么事？2、指名交流五、品读课文体味慈母情深拿钱给孩子买书，对于今天的母亲来说是在平常不过了，可在作者梁晓声的母亲身上却是伟大的爱，无私的情。

1、让我们再读课文，边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句，多读几遍，把你的感受和同桌交流一下。

2、全班交流（1）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

A、你真会读书，能抓住描写母亲外貌、动作的语句体会出母亲的瘦弱与艰辛。

你能把你的体会读出来吗？B、大家自己试着读一读，把你的感受读出来。

C、指名读同学们的朗读仿佛让我们看到了瘦弱的母亲正在缝纫机前忙碌。

（板书：瘦弱）（2）继续交流，你还找到了哪些描写母亲外貌、语言、动作的语句？背直起来了，我的母亲。

人教版五年级上册《慈母情深》课堂实录和课后反思优秀《慈母情深》课堂实录1【课前交流】Ｔ：在上课之前，教师想和同窗谈谈那个话题，“母亲”。

看到这两个字，你想说些什么？Ｓ：想到了自身的母亲，她对我的爱是无穷的。

Ｓ：母爱给人的力量也是无穷的。

Ｓ：母爱是伟大的。

Ｓ：母爱是无处不在的。

无法用语言来表达的。

Ｔ：这节课，教师跟同窗们上的也是关于母亲的爱。

（板书课题）〖研讨〗简简单单的课前交流，却起到了“未成曲调先有情”的成效。

面对“母亲”那个词，（注意，不是“妈妈”），所有人心头总会涌起许多感想，或多或少。

而这些情感就为下文做了专门好的情感铺垫。

与吴碎新教师的，以“妈妈”为交流话题相较，如此的课前交流加倍有效率，加倍出成效。

【课堂实录】一、直接入题Ｔ：咱们一路来读读课题。

Ｓ:慈母情深。

Ｔ：读得不错，但我想请同窗再深情得读读这四个字。

（再读）Ｔ：读了这四个字，你想明白什么？Ｓ：情表示在哪里？Ｓ：他们的情表示在哪里？Ｓ：慈母对他小朋友的情有多深？Ｔ：那个问题问得真好，看来咱们同窗都学会了读遍天下书为侣这篇文章中的念书方式。

第一要考虑什么缘故，质疑。

那么这么多问题，咱们都能从课文中找到答案。

〖研讨〗读课题那个环节，不由让我想到了王崧舟教师的许多课例，例如说以前的《我的战友邱少云》，再例如说诗歌教学的典范《长相思》。

但是咱们在对李教师的读课题环节进行反思时，不由要问一句，李教师的要求“请同窗们再深情地读读这四个字”，指导意义有多少？在读《长相思》的课题时，王教师先是让学生读了整首诗，然后对题目进行比较范读，最后提出要求：请同窗们带着这种味道读读。

这才是真正有指导意义的读课题环节。

慈母情深那个课题需要读，而且需要反复读，因为这题目不只带着作者对母亲的那份情感，而且是文章主旨的高度归纳，从学生这方面来讲，也并非是一个简单的题目。

（例如在吴教师的课上，在结课环节仍是有学生读错）。

因此，我建议把李教师那个要求“请同窗们再深情地读读这四个字”放在结课环节，也确实是学生对主旨都有所明白得的前提下加以要求。

部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思第【1】篇〗教学目标1、认识3个生字。

理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

课时安排一课时教学过程导入上节课，我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵，与这位父亲相比，梁晓声的母亲又给了他怎样深沉的爱呢？今天，我们就去体会一下大河一样深沉的母爱。

初读课文、整体感知要求：通过自己查资料，读通、读懂全文，能够简述课文大意。

再读课文、品味语句要求：根据学习《地震中的父与子》的学习经验，自己把文章当中的描写母亲外貌、动作和语言描写的重点句、段找出来，在自己重分阅读和思考的基础上小组内交流，体会母亲的慈祥与善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，探讨作者是怎样表现出来的？整理在练习本上。

重点体会我家里的贫穷和母亲的大方这一鲜明的对比，（母亲干脆利落的对话）细细品味母亲瘦小的身体与繁重的工作和恶劣的工作环境的对比。

以读促情、朗诵比赛操作：选择自己喜欢的一个镜头反复品读、认真体会，每个组选派一名代表朗诵自己喜欢的片断，读的形式自选。

随堂练笔、人物分析要求：通过对文章重点语句的分析，写一篇关于母亲的人物赏析。

篇幅不用太长，能够表明观点，说明理由即可。

读课后连接，谈自己为母亲做过的小事儿操作：认真读课后链接，体会诗人对母亲的怀念和爱，小组内交流自己曾经做过哪些令母亲感动的小事。

〖部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思第【2】篇〗《慈母情深》是一篇语言平实，笔触细腻，感情真挚的文章，文章通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，刻画了一位辛苦、瘦弱、坚强、慈爱的母亲的形象。

部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思（精推２篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、认识3个生字。

理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

教学过程：一、谈话导入，感知情深1、师：同学们，昨天我们从《地震中的父与子》这篇文章中感受到了父爱如山，父爱如海。

请让我们一起来深情地朗诵这首诗。

父亲是力量，父亲是勇气。

那么，那千年万年亘古不变的母爱又是怎样的呢？今天我们一起来学习18课（读题）2、师在“深”字下标上着重号，提问：为什么老师要在“深”字下标上着重号？（再次深情朗读题）二、以学生归纳的主要内容为例，初步了解课文，引出对“深”的思考。

1、学习一篇课文，首先要知道这篇课文主要讲什么？这是两位同学进行本单元第一步预习时归纳的主要内容，你们看看谁归纳得比较准确？（师引导简练归纳）师过渡：拿钱给孩子买书，对于今天的母亲来说再平常不过了，可在作者梁晓声母亲的身上却是伟大的`爱、无私的情呢？慈母的情到底深在何处？三、按要求默读，静思、动笔，自主体会1、静心默读，用心思考，动笔勾画要求：文中总有让你感动的地方，请用“”画出来。

想一想：为什么让你感动，特别是从那些词语表现出来？并做上记号。

2、汇报提示：感动的地方多吗？谁来把你感动的地方读一读。

四、整体呈现孩子们朗读的片段，引导细致品味1、师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌交流一下。

（教师巡视，预计从两、三个画面中去深刻体会，主要是画面一、三、四）2、引导汇报形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

切入点：震耳欲聋（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。