《变色龙》教学案例二教学目标：知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用绘声绘色、名副其实造句。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识

五年级语文公开课教案教学内容：五年级（上册）第六课《变色龙》第二教时教学时间：2010年9月25日星期六上午第二节课教学地点：福泉小学五年级教室执教老师：方蓉课时安排：两课时教学目标：知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

《变色龙》教学设计【教学目标】1．知识与技能：了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。2．过程和方法：学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。

《变色龙》教学设计寿县三义初中郑书娟一、教学目标：1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景2、了解小说的故事情节、分析人物形象3、抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如何观察事物的本质的方法4、认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公

变色龙教案一、导入请同学们看大屏幕，这一组图片展示的是一种动物。你知道它的名字吗？对，它是变色龙蜥蜴的一种，它最大的特点是它的肤色能随着环境的改变而改变。今天我们就来学习一篇以“变色龙”（板书）为题的小说，作者“契诃夫”（板书）投影作者简介

《变色龙》设计俄?? 契诃夫目标1、?知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义；2、?能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；3、?情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。教学重点、难点：1、?重点：通过人物对话

《变色龙》教学案例及其反思篇一：《变色龙》一课教学反思《变色龙》一课的教学反思《变色龙》是一篇趣味性很强的课文，生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。在教学中，如何引领同学们走进变色龙的世界，去揭开它神秘的面纱，让同学们

《变色龙》优秀教案-----------张朝平【教学设计概述】《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，作者通过漫画似的讽刺艺术刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。对初三学生而言，此文最值得学习和借鉴的地方是

《变色龙》教学案例【教材分析】《变色龙》是契诃夫创作的一篇讽刺小说，是人教版新版九年级下第二单元的第三篇课文。本单元选取了四篇中外小说，主要描写人物的悲欢离合、喜怒哀乐和成败荣辱，以此来折射出时代和社会的世态人情与精神风貌。学习本单元课文，

变色龙优秀教案《变色龙》教案设计第一课时教学目标：知识与能力1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景2、了解小说的故事情节、分析人物形象过程与方法抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如何观察事物的本质的方法情感、态度与价值观认识沙皇专制统治

＜变色龙＞教学案例教学案例学校名称：乌丹五中课程名称：九年级语文内容主题：《变色龙》教材版本：人教版教师姓名：教龄：12年授课年级九年级学科语文主题《变色龙》任课教师吴晓曦课型问题生成课问题展示课课时 2 授课日期2011、1教学目标知识与

《变色龙》教学案例【摘要】：作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫的形象,从而使学生认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生正直、表里如一的品质。【关键词】：积极思维、主动探究【案例背景】《语文课

《变色龙》教学案例一、教材设计说明１教材分析《变色龙》一文是俄国著名批判现实主义作家、世界闻名的短篇小说大师契诃夫的一篇小说。其通过一件极为平常的“狗咬人”的小事，表现了一个尖锐的重大社会问题，即官僚警官是维护统治阶级利益的工具，专制制度肆

《变色龙》教案设计第一课时教学目标：知识与能力1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景2、了解小说的故事情节、分析人物形象过程与方法抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如何观察事物的本质的方法情感、态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，

6、变色龙（俄国）契诃夫宜安镇中学李俊霞教材分析：《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契

《变色龙》优质课教案一教学目标：知识与技能：通过查阅书刊等其他信息源了解变色龙及其他动物自我保护的方法，亲身经历观察、查阅和整理资料等科学探究过程。过程与方法：通过小组合作，使学生知道动物适应环境的方式是多种多样的，初步意识到生物和自然要和

《变色龙》教学设计余井镇中心学校操海燕教材分析《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话和夸张的手法凸显人物性格，运用动作神态前后对比来表现人物的内心世界，刻画了一个溜须拍马媚上欺下见风使舵趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。

《变色龙》教学案例及其反思福建省顺昌县埔上中学黄雪英背景分析：新课程标准指出：阅读过程是学生、教师、文本之间对话的过程,本质上是一种探究性的活动。阅读是学生个性化行为。叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，

上海市嘉定区黄渡幼儿园刑海虹设计思路：变色龙这个特殊的形象和它特有的能够变色的习性对孩子来说充满了好奇，引起孩子强烈的兴趣，让孩子产生自己动手探索、制作的愿望。本次围绕着和变色龙躲猫猫的游戏情景，让幼儿选择喜欢的场景颜色来为变色龙涂色，这是

6变色龙1．学习概括情节，把握文本内容。2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。3．学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。一、导入新课同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展