«自然地理要素变化与环境变迁》
卢成树温州市第二外国语学校
【课程标准】：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用
【考试标准】：
本节教材以总分结构进行阐述自然地理要素和环境之间的相互关系。结构清晰，脉络一致生物进化、灭绝和环境，人类活动对环境的作用两个小标题是并列关系。结合考试标准，教学内容的选择就在生物进化对环境演化的影响，环境反而来对生物也有影响，最后是人类活动这个特殊的自然地理要素（书本用语）与环境的相互关系。教材的编写是以生物要素为例来对应课标，但不足之处是缺乏整体性，需要再设计，笔者把课标的“某自然地理要素”限定为以蕨类植物为代表的生物要素，从教材出发，又落在教材上。以“五问蕨类植物”的形式展开设计，将主要内容融合在五个问题中。
【教学目标】：
①通过观看微课视频，了解并概括蕨类植物生长环境，说出蕨类植物对地球演化的影响。
②结合已学，通过获取表格信息，正确填写植物界和动物界的进化序列，识记相应地质年代。
③通过解读图形信息，说出气温和降水的变化特点对蕨类植物的影响，得到蕨类植物明显衰退的原因，识记两个生物灭绝的时期，理解环境变迁对生物灭绝的影响。
④通过小组合作探究人类活动对地理环境的影响，计算家庭碳足迹，自觉践行低碳行动，提高保护全球环境的意识。
【学情分析】：学生喜爱科普，有较丰富的科学知识，已经具备一定的地理技能， 比如读图方法，自主学习能力。他们有较强的探究欲望，喜欢没有听过的知识。 他们的不足之处是对较多信息难以整理成较完整的体系，渴望增强读图和推理能 力。教材中缺少必要知识的铺垫，没有详细介绍环境变迁对生物进化， 人类活动 对环境变迁的影响需要在这方面给学生主动思考和探索的机会。
【教学重点】：根据省考试标准，确定生物进化的序列，环境变迁对生物进化， 人类活动与环境相互关系为重点。
【教学难点】：根据教材文字和学生能力，确定环境变迁对生物进化灭绝的影响 为难点。 【教学方法】：自主学习和小组合作，注重信息技术的应用，用到微课、希沃授 课助手、mindmanager 思维导图，碳足迹计算器 APP 等，直观性强，增强知识的 动态效果，提高了学习兴趣。
【教学过程】：
导入：介绍蕨类植物，说明桫椤这种蕨类植物被称为“活化石”的原因。 意图：以仿真蕨类植物引入，弓I 发学生兴趣，调动已知，为后续做良好开端。
过渡：为什么同时代的其他蕨类植物灭绝了， 它有什么作用呢？我们今天就已蕨 类植物为例，通过“五问蕨类植物”的形式，学习本节自然地理要素变化与环境 的相互关系。
环节一■
通过观看微课视频前半段，回答：“一问以桫椤为代表的蕨类植物生长在何处”。 通过观看微课视频后半段，结合课本 P66-P67阅读部分，回答：“二问桫椤为代 表的蕨类植物如何影响生物进化？”
意图：学生能够将视频有用的文字、图片信息和已学知识，将蕨类的生长环境通
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过气候要素表达出来，为环节三蕨类植物为何明显衰退做铺垫。这里要求学生获取图形信息和文字信息，结合视频内容，才能真正较完整地表达出结论。
环节二
过渡：改造了大气成分，对生物进化起到承前启后的作用。氧气臭氧含量上升，二氧化碳含量下降。那它在什么时候最繁盛呢？我们书上有一个表格，大家按要求填写。为什么这样写？通过填写P67的表格，以“三问蕨类植物何时最繁盛”
开始，将植物界和动物界分别填写，并小结进化序列的规律。
意图：先要求填写蕨类植物代表的抱子植物在哪个年代，学生自然地会快速将植物界按低等到高等，海生到陆生进行填写，同时把动物界也填写完毕，基本没有错误，再追问“鱼类进化到两栖类为什么在古生代”加强两者联系。
环节三
过渡：由低等到高等，由海生到陆生的进化序列。环境对生物进化影响非常大，
同时也可能有不利的影响，为何明显衰退？
通过读图，回答“四问蕨类植物为何明显衰退”。
意图：该图的难点是两条曲线，并且时间段多，有用的是与蕨类植物繁盛的古生代末期这段，可能部分同学机械地搬用解读，把整条曲线特点都读出来，答案缺乏针对性。从这里得出环境特别是气候变迁对生物灭绝的影响，从而升华到主题自然地理要素和环境变迁的关系。
环节四
过渡：那它们灭绝了，就消失了吗，蕨类植物到今天仍然影响着我们人类。
口头简短介绍煤炭的形成过程，了解煤炭形成与蕨类植物的关系。以小组为单位探究“五问蕨类植物在今天如何影响地理环境”
请将序号填入方框中：①淹没沿岸低地；②全球变暖；③温室气体增加；④两极冰川融化；⑤高山冰川融化；⑥海平面上升；⑦大量燃煤；⑧生物栖息地改变；⑨青藏高原湖泊增多
意图：发挥小组探究精神，将9项地理事物通过理解内在逻辑形式填写，让学生讲出这样填写的原因，检测学生思维程度和知识掌握程度。第二这几个选项隐含着生物、大气、地貌、人类活动等要素，将人类活动对地理环境的影响通过多方面表达出来。在这个过程里，应用希沃授课助手，及时地将学生成果投影到PPT 上，取得较好的效果。小结：地质历史上的生物进化、生物灭迹和今天的人类
活动很能说明自然地理要素变化对环境演变的影响，环境与人类活动也相互影响。下面我们利用思维导图总结本节课的内容。
环节五
本环节主要以两个信息技术为基础，第一个是mindmanager思维导图，师生共同将知识从5W进行构建。第二个是碳足迹计算APP通过学生填写4月家庭在衣食住行用方面的碳排放计算出种植树木多少棵。
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意图：主要以信息技术为突破，将课堂信息化，提高学生兴趣，在最后的环节能让学生从自身低碳行为出发，提高全球气候变化意识和从我做起的意识，情感态
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