2016年全国高中青年数学教师优秀课教学设计2016年10月正弦定理第一课时一、教学内容解析本节课《正弦定理》第一课时，出自新人教A版必修5第一章第一节《正弦定理和余弦定理》。课程安排在“三角、向量”知识之后，是三角函数知识在三角形中的具体

正弦定理教学设计《正弦定理》教学设计一、教学内容分析本节课《正弦定理》第一课时，出自新人教 A 版必修 5 第一章第一节《正弦定理和余弦定理》。课程安排在“三角、向量”知识之后，是三角函数知识在三角形中的具体运用，更是初中“三角形边角关系”

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正玄定理一、教学内容解析本节课《正弦定理》第一课时，出自新人教A版必修5第一章第一节《正弦定理和余弦定理》。课程安排在“三角、向量”知识之后，是三角函数知识在三角形中的具体运用，更是初中“三角形边角关系”和“解直角三角形”内容的直接延续和拓

《正弦定理》第一课时尊敬的各位专家、评委、老师们：大家好！我是第号参赛选手，我今天说课的课题是：正弦定理（选自人教A版新课程标准实验教材必修5第一章第一节第一课时）这里我将从教学背景分析、教法学法分析两大块先谈谈我对本节课的教学认识，再以“

第 1 课时： §1.1 正弦定理（1）民和高级中学 刘永宏【三维目标】 一、知识与技能1.通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理的内容和推导过程；2. 会运用正弦定理与三角形内角和定理解斜三角形的两类基本问题 二、过程与方法让

正弦定理ﻬ《正弦定理》教学设计一、教学内容分析本节课《正弦定理》第一课时,出自新人教A版必修5第一章第一节《正弦定理和余弦定理》。课程安排在“三角、向量”知识之后，是三角函数知识在三角形中的具体运用,更是初中“三角形边角关系”和“解直角三角

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高一数学《正弦定理》公开课评课记录高一数学《正弦定理》公开课评课记录5月8日上午，我听了一节高一年数学公开课《正弦定理》。课后进行教研组评议。1。这是一节师生互动好、教师有激情的课。教师讲解清楚，透彻，由于教师的亲和力大，学生积极性调动得较

2016年高中数学青年教师优秀课教学设计“正弦定理”教学设计一、教学内容解析《正弦定理》是高中课程人教A版数学(必修5)第一章第一节内容，教学安排二个课时，本节为第一课时内容。学生在初中已经学习了直角三角形的边角关系。教师带领学生从已有知识

剖析定理、加深理解a b c 正弦定理： sin A sin B sin C4、一般地，把三角形的三个角A，B，C 和它们的对边a，b，c叫做三角形的元 素。已知三角形的几个元

a222 B 0，180 B 60或120当B 60时，C 75 ca sin C sin A22 sin 75 sin 4522 sin 30 45 sin 456

钝角三角形均成立 .在一个三角形中 ,各边和它所对角的正弦的比相等即a ? b ? c ? 2RsinA sinB sinC公式变形:1? a ? b ; b ? c ; c ?

课题: §1．1．1正弦定理●教学目标知识与技能：通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理的内容及其证明方法；会运用正弦定理与三角形内角和定理解斜三角形的两类基本问题。过程与方法：让学生从已有的几何知识出发,共同探究在任意三角形中

优质课教案正弦定理一、教材分析正弦定理是高中新教材人教B版必修⑤第一章1.1.1的内容,是使学生在已有知识的基础上，通过对三角形边角关系的研究，发现并掌握三角形中的边长与角度之间的数量关系。提出两个实际问题，并指出解决问题的关键在于研究三角

当△ABC为钝角三角形时，设 A>90 过A作单位向量 j垂直于向量 AC, 则 jB- 与 AB, 的夹角为A 90,j 与 BC,的夹角为90-C.j同样可证得ACa b

全国第八届青年数学教师优质课教学设计正弦定理-W o r d版含答案(总9页)本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March年全国高中青年数学教师优

正弦定理教学设计一、教学内容解析《正弦定理》是高中课程人教A版数学(必修5)第一章第一节内容，教学安排二个课时，本节为第一课时内容。学生在初中已经学习了直角三角形的边角关系。教师带领学生从已有知识出发，通过对实际问题的探索，构建数学模型，利

定理的应用举例例1 已知, 75 45 CD=20m求ABABCD例2在ABC中，已知 A 450 , a 2, b 3, 求B变式：B=60°或120° B=30°

正玄定理一、教学内容解析本节课《正弦定理》第一课时，出自新人教A版必修5第一章第一节《正弦定理和余弦定理》。课程安排在“三角、向量”知识之后，是三角函数知识在三角形中的具体运用，更是初中“三角形边角关系”和“解直角三角形”内容的直接延续和拓